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這個(gè)平靜與反思讓我看到，孩子快樂(lè)不只在成績(jī)上，生活本身也有許多快樂(lè)，當(dāng)孩子的生活被抽空到只有成績(jī)時(shí)，我的孩子就算考上大學(xué)，或說(shuō)是考上名牌大學(xué)，也有可能會(huì)選擇跳樓而去。如果真走出這樣的結(jié)果，我只能說(shuō)自己的教育邏輯就會(huì)變成：孩子不如成績(jī)，我愛(ài)成績(jī)勝過(guò)我愛(ài)孩子。但事實(shí)應(yīng)該是我愛(ài)的是孩子本身，而不是孩子的成績(jī)。這一切想通后，我開始研究為什么孩子不喜歡這位新班主任便開始了不快樂(lè)的生活。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子的行為邏輯是：我不喜歡這位新老師，所以不喜歡這位老師所教的課。這種行為邏輯直接導(dǎo)致了孩子語(yǔ)文成績(jī)大滑坡的后果，這一后果反過(guò)來(lái)影響著新班主任對(duì)小崽子的看法，為了提高她的成績(jī)，老師便會(huì)對(duì)她施加壓力，這一壓力又加強(qiáng)了孩子不喜歡老師的行為……相互不喜歡，相互討的惡性循環(huán)就這樣開始了。還有這位不喜歡小崽子的是位班主任老師，她所說(shuō)的話，對(duì)別的同學(xué)與老師會(huì)有很大的影響，所以矛盾變成了從一個(gè)學(xué)科波及到所有學(xué)科都有問(wèn)題，從此孩子的成績(jī)?nèi)嫦禄?/p>
看清這一切后，我開始改變自己的工作策略，一是修復(fù)由我自己親手破壞的親子關(guān)系，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)與作業(yè)上的問(wèn)題視而不見(jiàn)，可是對(duì)她稍微好一些的行為加以肯定與表?yè)P(yáng)，告訴孩子：哇，你還能這樣呀，我真沒(méi)想到，看來(lái)你真是長(zhǎng)大了。此外，我的眼睛不再盯在成績(jī)上，孩子考得成績(jī)?cè)俨钗乙膊欢嗾f(shuō)什么，這個(gè)階段是以修復(fù)親子關(guān)系為主。此外，為孩子創(chuàng)設(shè)她自己在校園以外的平臺(tái)，她參加了許多外語(yǔ)比賽（孩子多一歲三個(gè)月就開始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，她對(duì)英語(yǔ)很有感覺(jué)，英語(yǔ)是她所有成績(jī)里最好的課目，到現(xiàn)在也是如此。）、把自己的小文向報(bào)社投稿（小崽子的寫作底子很不錯(cuò)，只是對(duì)學(xué)校里的那種寫作模式很不適應(yīng)，不在學(xué)校的平臺(tái)上，這種模式化就會(huì)少很多。）……我這樣選項(xiàng)擇為孩子抬外部平臺(tái)，不是為了讓孩子墻內(nèi)開花墻外香與老師賭氣，而是讓孩子看到世界很大，自己可以有許多選擇，投稿有成功刊出的、也有獲獎(jiǎng)的，當(dāng)然多數(shù)是石沉大海的，沒(méi)關(guān)系，這些都不重要，重要的是讓孩子感受：面對(duì)生活的不如意，我依然可以有選擇的權(quán)力。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好我依然可以在好孩子的圈子里，在好孩子的圈子里還會(huì)感到很心安理得，并能得到別人的認(rèn)可。在這個(gè)過(guò)程中小崽子還感受著親情，感受著媽媽對(duì)她的愛(ài)，感受著自己的努力與付出，感受著其自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
這個(gè)歷程是漫長(zhǎng)的，破壞做起來(lái)效果很明顯，而修補(bǔ)與建設(shè)的過(guò)程卻要緩慢得多，更可怕的還不是緩慢，而是我自己情緒的起伏，因?yàn)橐陨线@些做法并不能立竿見(jiàn)影，我被老師耳提面令之事還時(shí)有發(fā)生；孩子考出來(lái)的極差成績(jī)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在我的面前；自己圈子里的朋友們夸贊自己孩子的語(yǔ)言會(huì)不時(shí)敲響我的耳鼓……這些情況的出現(xiàn)還會(huì)時(shí)時(shí)攪擾著我已變得平靜的內(nèi)心，我所慶幸的是，雖然有著這么多的打擾因素，我的情緒也確實(shí)常常因這些因素的闖入而變得不平靜，但我還是在這個(gè)起起伏伏的過(guò)程中走著，沒(méi)有放棄自己已考慮清楚的目標(biāo)。
就這樣，走走停停、停停走走、反反復(fù)復(fù)地、一步步地慢慢走小崽子現(xiàn)在已上高中，一所比較差的高中，但她從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自己。在沒(méi)有我與她爸爸的幫助下，今年上半學(xué)期她考上了本校的文科重點(diǎn)班。雖然她已就讀于新班級(jí)，可跟原來(lái)班里的同學(xué)都有來(lái)往，關(guān)系也非常好，無(wú)論是現(xiàn)在這個(gè)班，還是過(guò)去那個(gè)班，她都是班里最小的，（她提前上學(xué)了）�？砂嗬锏耐瑢W(xué)都稱她為姐姐，說(shuō)她很付出，人緣很好。面對(duì)漸漸臨近的高考，她已開始了自己思考與選擇，她的志向是：考上一本，學(xué)經(jīng)濟(jì)。
真的，我不知道她是否可以如愿，在我心里以為她沒(méi)有這個(gè)實(shí)力，能考上二本已屬好運(yùn)加上天的特別恩賜了。但她的行為一直讓我感到她不會(huì)放棄！是呀，我為什么要去限制她的想法哩？一個(gè)在初三一�？荚囍挥卸俜殖鲱^的孩子，鐵定她是考不上高中的。但她竟然在二模時(shí)使自己的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)近百分，到三模，不對(duì)，這次就是中考了，她再次使自己的成績(jī)提高近百分，最后以四百多分的成績(jī)考上高中。面對(duì)這樣的事實(shí)我還有什么可說(shuō)的呢？未來(lái)的世界是她的，我要做的不是如何讓她提高成績(jī)，我要做的應(yīng)該是不要讓我的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而失去對(duì)未來(lái)的希望！
正如我所說(shuō)的，不要在二元思維的模式下，走一元化的家庭教育之路，那樣，家長(zhǎng)朋友會(huì)倍感艱辛與無(wú)奈，在教育上沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的真理，它教給我們的就是從自己的孩子身上探索與學(xué)習(xí)。只要家長(zhǎng)敢于真正直面自己，孩子的問(wèn)題就不是問(wèn)題！
