孩子為什么遇學(xué)習(xí)挫折就妥協(xié)

青少年在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折。有的家長(zhǎng)奇怪為什么別人的孩子在遇到困難、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)能不畏挫折，繼續(xù)努力，最終取得進(jìn)步，而自己的孩子一遇到考試失敗或遇到這樣那樣的學(xué)習(xí)挫折就選擇放棄努力，不再對(duì)學(xué)習(xí)抱有熱情。是什么因素導(dǎo)致了這樣大相徑庭的差異呢？

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)在遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，不畏挫折的青少年和選擇放棄的青少年在三方面存在顯著性差異：

1． 歸因方式不同 

不畏挫折的青少年將學(xué)業(yè)成功歸因于自己能力高，將學(xué)業(yè)失敗歸因于自己努力的不夠；選擇放棄的青少年將學(xué)業(yè)成功歸因于運(yùn)氣和努力，將學(xué)業(yè)失敗歸因于自己能力低。

2． 所持有的能力觀不同

不畏挫折的青少年認(rèn)為練習(xí)和努力可以提高能力；選擇放棄的青少年則認(rèn)為努力和練習(xí)無(wú)法改變一個(gè)人的能力，人的能力是天生的，是固定不變的。

3． 成就期望不同  

不畏挫折的青少年成就期望高，期望通過(guò)自己的努力能學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力；選擇放棄的青少年則對(duì)自己要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有明確的期望或者期望較低，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。

正是歸因方式、所持有的能力觀、成就期望的不同，使得有的孩子在遇到學(xué)業(yè)挫折時(shí)，相信努力會(huì)有回報(bào)，選擇了堅(jiān)持，繼續(xù)努力；有的孩子則認(rèn)為再多的努力也沒(méi)用，選擇了放棄，變的不愛學(xué)或過(guò)度的焦慮。

那么，家長(zhǎng)如何對(duì)畏懼學(xué)習(xí)挫折的孩子給予幫助呢？

1． 孩子成功時(shí)，贊揚(yáng)他們的成績(jī)和努力，失敗時(shí)，提醒他們努力的不夠。

一位初中學(xué)生學(xué)習(xí)用功，但是他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)一直處于中等水平。家長(zhǎng)不滿意他的成績(jī)，經(jīng)常在他面前發(fā)出“這么努力了，怎么成績(jī)還是上不去呢？”等類似的納罕。結(jié)果弄的孩子越學(xué)越?jīng)]成就感，越學(xué)越焦慮。這位家長(zhǎng)的納罕實(shí)際上在向孩子傳達(dá)這樣的信息：“你學(xué)習(xí)很努力，但是對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)用。你學(xué)習(xí)成績(jī)不好可能是因?yàn)槟隳芰Φ汀?rdquo;。這實(shí)際上是在否定孩子的努力，否定孩子的能力。家長(zhǎng)如何做是比較合適的呢？這位家長(zhǎng)可以首先幫助孩子分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題給予指導(dǎo)。如果是發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)方法需要改善，這位家長(zhǎng)可以對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)能在班級(jí)排在中等說(shuō)明你的努力沒(méi)白費(fèi)，你已經(jīng)基本掌握了初中的學(xué)習(xí)方法。今后要使學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)一步的提高，你需要注重改善學(xué)習(xí)方法，例如，如何聽課、記筆記、復(fù)習(xí)等。你注意摸索和積累良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有所提高。”這樣的交流既肯定了孩子的努力又給孩子指出了今后努力的方向。

2．讓孩子相信他們?cè)谀硨W(xué)科上的學(xué)習(xí)能力可以不斷提高，他們可以由不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)某學(xué)科變得擅長(zhǎng)。

有的孩子相信能力是天生的。持有這樣觀點(diǎn)的孩子在學(xué)習(xí)中屢遭挫折時(shí)就會(huì)認(rèn)為自己的能力低，從而放棄努力。家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子具有能力發(fā)展觀，要讓孩子相信能力是通過(guò)努力可以不斷提高的，他通過(guò)努力，可以由不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)某學(xué)科變得擅長(zhǎng)。

3．關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。

日常，家長(zhǎng)要把孩子是否增長(zhǎng)了知識(shí)、發(fā)展了能力作為關(guān)注的重點(diǎn)，而不要只關(guān)注孩子考試分?jǐn)?shù)的高低。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子。有的家長(zhǎng)常常認(rèn)為鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子驕傲，批評(píng)、指責(zé)會(huì)使孩子認(rèn)識(shí)到自身的不足，有利于孩子改正不足。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。針對(duì)孩子具體行為的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)孩子的成就感，激發(fā)孩子繼續(xù)保持此種行為。而如果家長(zhǎng)一味的批評(píng)指責(zé)孩子，會(huì)使孩子情緒低落或煩躁，影響孩子學(xué)習(xí)良好行為的熱情。