“玩”的就是學(xué)習(xí)“玩”的就是創(chuàng)造

年僅16歲的牛培行，如今已擁有6項(xiàng)國家發(fā)明專利，17項(xiàng)實(shí)用新型專利。他的兩項(xiàng)發(fā)明“電子琴鞋”和“虹吸管”被美國的一家投資公司看中，并已經(jīng)簽訂了購買這兩項(xiàng)專利的意向書。

牛培行是山西大學(xué)附中高一學(xué)生，盡管中考成績沒有達(dá)到錄取線，卻因他的23項(xiàng)專利被破格錄取。山大附中是山西省最好的幾所中學(xué)之一。

為鼓勵牛培行搞發(fā)明，山大附中專門為他準(zhǔn)備了一間實(shí)驗(yàn)室。這間實(shí)驗(yàn)室，擺放著牛培行制作的幾架航模，以及他發(fā)明的物理電池、自動節(jié)水器、寫不滿黑板，還有“鞋琴”、自行動力車……

“只有童心才能搞發(fā)明創(chuàng)造”——這是我曾經(jīng)看過的印象深刻的一句話，想到牛培行背上書包、拎上工具箱去上學(xué)的樣子，禁不住會心一笑，多么可愛的童心�。�

這與我們對好孩子的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)似乎有差距�？磿�就看書，怎么能打開工具箱“玩”呢？在學(xué)習(xí)大氣壓力課時(shí)“開小差”，那更是要嚴(yán)格管教了！

“他的發(fā)明就是他的玩具，自己制作的玩具就是發(fā)明。”牛培行的父親說。玩性不改的牛培行，遇到了好的父母，也遇到了不少寬容的老師，盡管中考成績沒有達(dá)到錄取線，卻最終因他的23項(xiàng)專利被一所重點(diǎn)高中破格錄取。

觀察牛培行的成長經(jīng)歷，無疑他的成長和學(xué)習(xí)過程是快樂的，他的那些發(fā)明創(chuàng)造也并不是什么壓力或功利心的結(jié)果，一切都自自然然，個人的興趣愛好、很強(qiáng)的動手能力與課堂知識相結(jié)合，就產(chǎn)生了一種奇妙的“化學(xué)作用”，個性化創(chuàng)造力和想像力，帶來的是造福社會的生產(chǎn)力。

“我做發(fā)明是憑興趣，學(xué)習(xí)也是憑興趣。搞發(fā)明時(shí)，涉及到一些物理、化學(xué)方面的問題，讓我對這兩門課產(chǎn)生了興趣，這兩門課給我做發(fā)明很多啟示。在我眼里，那些原理是活的，我做發(fā)明隨時(shí)可用。”牛培行說。

在牛培行所在班的教室里，桌上擺著剪刀、膠水和模型的，一定就是牛培行的課桌。“牛培行更像是國外的孩子，動腦和動手能力都特別強(qiáng)”——初看這句話覺得別扭，可細(xì)想又是事實(shí)，美、英一些西方發(fā)達(dá)國家，早在上世紀(jì)80年代，就在學(xué)校開設(shè)了獨(dú)立的創(chuàng)造發(fā)明課，而中國近些年才開始涉及，平時(shí)的大雅課堂更少見“創(chuàng)造發(fā)明”的內(nèi)容。

《北京青年報(bào)》曾做過一個調(diào)查，今天的中小學(xué)生關(guān)注高新科技成果，但對生活的科技分辨率很低�？茖W(xué)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)你從事科學(xué)創(chuàng)造的時(shí)候，才是真正的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。而我們平時(shí)的課堂教育，特別是應(yīng)試教育模式，將學(xué)生納入一種訓(xùn)練有素的“科學(xué)”軌道，卻使學(xué)子們漸漸偏離了最容易產(chǎn)生創(chuàng)造力的真實(shí)生活軌道。

只有在真實(shí)生活軌道上積極、健康地成長，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和創(chuàng)新精神，才會激發(fā)一些客觀智力超常孩子的潛力。學(xué)生從事創(chuàng)造發(fā)明最大的阻力，就是他們的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離真實(shí)的生活世界。

早在上個世紀(jì)初，著名教育家杜威先生就明確指出：“教育是生活的需要。”在他的眼中，教育不是為兒童的未來生活作準(zhǔn)備，而是兒童生活的本身，是“兒童經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組”。大教育家陶行知也曾一再強(qiáng)調(diào)“為了生活而教育”、“依據(jù)生活而教育”，培養(yǎng)活生生的人。

什么才是真正的學(xué)習(xí)？難道創(chuàng)造不是活動的本質(zhì)嗎？牛培行的故事給我們最大的啟示之一正是：“玩”的就是學(xué)習(xí)！“玩”的就是創(chuàng)造！