中考復(fù)習(xí)教材為重

建蘭中學(xué) 陳紅老師

試題是源于課本而又高于課本的綜合體現(xiàn)，不論什么題型，都離不開課本的基礎(chǔ)知識和基本技能。

NO.1 百讀不厭 形成網(wǎng)絡(luò)

　科學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)，與物理、化學(xué)、生物的學(xué)科體系相比，有了本質(zhì)的不同。“初中總復(fù)習(xí)《教學(xué)指南》(科學(xué))”總體上把初中科學(xué)內(nèi)容劃分為科學(xué)探究(過程、方法與能力)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)四大領(lǐng)域。所以在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)首先要用粗讀、細(xì)讀、精讀、深讀、反復(fù)讀、帶著問題讀等方法，詮釋教材知識，以教材為主線，把知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、串聯(lián)和綜合。這樣才能弄清《教學(xué)指南》各知識點(diǎn)橫向和縱向的聯(lián)系，才能領(lǐng)悟《教學(xué)指南》每部分知識中的例題解析。

NO.2 比對出處 解密難題

中考科學(xué)試卷中，有相當(dāng)多的試題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的，像2006年試卷中的“撐桿跳高”、“設(shè)計(jì)測電視機(jī)待機(jī)功率的方法”；2005年試卷中的對顯微鏡使用的考核，氣體檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)變量的控制、密度計(jì)刻度均勻性的檢驗(yàn)性設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)的考核，素材都來自于課本。

然而這些試題靠死記硬背是達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，在復(fù)習(xí)中做完一道試題后，要思考試題跟課本上的哪些知識有關(guān)，思考分析、查找根據(jù)。也可以選用一套模擬卷或中考真題，一道道地分析與課本的關(guān)系。有時(shí)外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，也可從課本上找到相關(guān)的原理規(guī)律，這時(shí)考題就會變得很簡單，進(jìn)而摸索出解題規(guī)律。

NO.3 超越教材 關(guān)注熱點(diǎn)

中考命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視考查課本知識在生產(chǎn)、生活和社會實(shí)踐中的運(yùn)用能力，簡單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)基本操作技能，實(shí)驗(yàn)思想及探究活動能力，關(guān)注考生的知識面，考查在真實(shí)情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運(yùn)用信息的能力。所以復(fù)習(xí)時(shí)要把課本知識的運(yùn)用貫穿于每一節(jié)課、每一道題之中，培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力；還要認(rèn)真分析近三年的中考試題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，摸清中考試題涉及的考點(diǎn)、知識點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢，突出中考題的示范作用，從而提高復(fù)習(xí)效率。

科學(xué)教材中有許多內(nèi)容反映了當(dāng)代的科學(xué)成果和科學(xué)思想。這就要求在復(fù)習(xí)中，關(guān)注實(shí)際生活中與書本知識直接相關(guān)的實(shí)際事例，與科學(xué)有關(guān)的各種時(shí)事，特別是在2007年中考之前國家及本省、本市所發(fā)生的新聞、社會熱點(diǎn)。如“神舟系列”飛船、颶風(fēng)、地震、禽流感、煤礦安全事故、能源、環(huán)境污染等。