現(xiàn)代文閱讀輔導(dǎo)歸納內(nèi)容要點，概括中心思想易犯的錯誤

   一是所答而非所問。由于審題不仔細(xì)，對題干的要求，甚至對其中帶有啟示性的意思領(lǐng)會不了，或者產(chǎn)生誤解，在歸納內(nèi)容要點和概括中心思想時造成所答非所問。

   二是概括卻顯偏頗。由于對原材料既不能迅速形成整體意識，又不能深入分析理解，故而歸納概括的內(nèi)容不能抓住主要內(nèi)容和實質(zhì)而顯得偏頗或膚淺。

   1996年全國高考現(xiàn)代文閱讀《貝多芬之謎》，其大意通過18世紀(jì)三位古典音樂大師巴赫、莫扎特和貝多芬的成就，分別說明了音樂的兩大作用——創(chuàng)造悅耳的樂式和表達(dá)感情。作者進(jìn)而認(rèn)為，從莫扎特開始，感情突破了樂式，給樂式注入了驚人的活力和產(chǎn)生于一定思想和信念的最高激情，這才有了最有濃度的音樂。這是全文的綱，此綱一舉，全目皆張。但很多考生卻抓不住這個綱，一味在一些孤立的看似頗為費解的話上兜圈子。

   三是摘句而不歸納，或者歸納不完整，有要點遺漏。由于對材料內(nèi)容理解得不完整，加以概括能力有限，在歸納時只能摘錄原句，而不能綜合概括。

   1992年全國高考試題現(xiàn)代文閱讀關(guān)于中國詩畫的文章第4小題，考查對閱讀材料段意的概括能力。本段層次清晰，按歷史朝代分三層，每層都有中心句：宋代涌現(xiàn)了的竹畫家；元代畫竹更為盛行；明代竹畫家峰起。歸納三層內(nèi)容，旨在說明各個歷史時期都有各自獨特的風(fēng)格，而且都有高超的技法。概括內(nèi)容，也就必須綜合三個時期來答，而很多考生都只摘引其中某一個時期來回答，從而使答案顯得不完整。

   四是任意“拔高”，把文中沒有的意義強(qiáng)加給作者；或者是概括不到位，貶低了文章的價值。

   五是語言表達(dá)不清，語意不連貫，語病太多，不能把握材料和內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，不善于將選項進(jìn)行比較等等，這些都是常見的失誤。