現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)備考的落點(diǎn)

   昨天聽了一節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課，其內(nèi)容是現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)備考。教師的重點(diǎn)是將學(xué)生已經(jīng)做過的抒情散文的閱讀試題進(jìn)行講評(píng)，順便也涉及到了小小說的復(fù)習(xí)備考。
   教師的講評(píng)的落點(diǎn)，主要放到了一些文體特點(diǎn)的術(shù)語(yǔ)化記憶上，如開頭一段的作用，就回答“為下文展開做好了鋪墊”或者“埋下了伏筆”等。其他各題也大致是這樣的思路。
   我以為，現(xiàn)在的考試，越來越反對(duì)技術(shù)操作性的回答，指的就是這樣的回答。因?yàn)檫@樣的回答是可以不看原文的，直接將一些名詞術(shù)語(yǔ)套上去就可以蒙住答案的。正如前些年中考考使用了哪些說明方法樣，反正只有六種，一套就八九不離十。論證方法，初中就兩種，不是事實(shí)論證就是道理論證，至少有50%的正確率。
   現(xiàn)在的考試越來越趨于成熟，在現(xiàn)代文閱讀的考查中主要看你對(duì)文本內(nèi)容理解把握了多少，并不看你使用一些文章學(xué)或文藝批評(píng)學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)的使用熟練程度，落點(diǎn)發(fā)生了很大的變化。
   因此，我們的現(xiàn)代文復(fù)習(xí)備考的落點(diǎn)，一定要盡量使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力得到提升，要讀懂文章，要能夠從文章閱讀中獲得新知，不要以講代學(xué)生的讀，要讓學(xué)生在閱讀中提高自己的閱讀水平。
   不妨要求學(xué)生以中等速度閱讀第一遍，然后閉目思考“主要說了什么內(nèi)容”和“是怎樣說的”兩個(gè)問題，用幾個(gè)主題詞將自己閱讀的初始印象概括的記載下來。之后，再看文本后面的幾個(gè)問題，帶著這些問題去進(jìn)行第二遍閱讀，有了第一次閱讀的整體印象，第二次的具體化閱讀就有了一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境，本著“答案在文中”的原則去對(duì)號(hào)入座按圖索驥，或進(jìn)行信息的確認(rèn)與提取，或進(jìn)行概括與提升，或進(jìn)行轉(zhuǎn)換與推導(dǎo)，就自然容易有根有據(jù)的規(guī)則進(jìn)行了。
   考場(chǎng)上我們教師再著急也進(jìn)去不了也替代不了學(xué)生的閱讀，因此，一定要讓學(xué)生自己的閱讀能力在最后階段盡快的發(fā)育和生長(zhǎng)起來，不能夠再以聽我們教師講閱讀結(jié)果為主進(jìn)行復(fù)習(xí)備考了。