中考語文現(xiàn)代文閱讀分析要旨

 大處著眼  小處入手
   語文復(fù)習(xí)中，常有學(xué)生詢問現(xiàn)代文閱讀分析的訣竅。如何才能較快地提高現(xiàn)代文閱讀能力呢？我想，大家不妨從大處著眼，從小處入手，這樣或許能取得一些成效。

   整體把握  提綱挈領(lǐng)

   大處著眼的核心是整體把握，即以迅速的通讀，初步概括文章的主旨，體味其感情基調(diào)，辨析其寫作思路，歸納其寫作方法，從而對(duì)閱讀材料有一個(gè)基本的整體感知。

   其要點(diǎn)是

   辨明文體，明確不同的文體重點(diǎn)把握的內(nèi)容  例：記敘文側(cè)重于對(duì)人、事、物的表情達(dá)意；議論文側(cè)重于以縝密的論證闡述觀點(diǎn)；說明文側(cè)重于對(duì)事物或事理特征的說明。

   細(xì)審文題，認(rèn)真體味標(biāo)題對(duì)材料內(nèi)容的提示或概括作用  題目即“題眼”，它或?yàn)槲覀兲峁┎牧系木�索，或是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，我們要充分利用題目所給出的信息，透過“眼睛”去探明文章所蘊(yùn)含的旨意。例：中考閱讀材料《讀書養(yǎng)氣寫作》，細(xì)審此題目，可知文章闡述了這三者間的邏輯關(guān)系，即讀書時(shí)為養(yǎng)氣，養(yǎng)氣能促進(jìn)寫作。明白了此意后，讀文作題自然也會(huì)順利了。

   體味文風(fēng)，把握文章所定的感情基調(diào)  文章是思想感情的載體，作者或直抒胸臆，或意味雋永，或深藏不露，閱讀時(shí)學(xué)生須沉浸于語境中去引發(fā)共鳴，才能尋到文章的真諦。同樣，中考閱讀材料《親近自己的雙腿》，即通過具體生動(dòng)的描述，揭示了文章的主旨：要用自己的力量（指雙腿，即使是殘疾的）“掙”來坦蕩而快樂的生活，從而表達(dá)了對(duì)身殘志堅(jiān)的勞動(dòng)者由衷的崇敬之情。

   大處著眼的關(guān)鍵是提綱挈領(lǐng)，其要點(diǎn)有三

   抓主旨句段，領(lǐng)全文綱領(lǐng)  閱讀時(shí)要注意文體區(qū)別（如《誰是最可愛的人》中的議論抒情；《花兒為什么那樣紅》中的特征歸納；《談骨氣》中的論點(diǎn)），因?yàn)檫@些句段對(duì)全文主旨有解釋和暗示功能，須著重把握。

   抓語言脈絡(luò)，理文章思路

   語言脈絡(luò)通常表現(xiàn)為承上啟下的過渡句（如《沁園春。雪》中“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”句），或串聯(lián)各種材料的線索句（如《尊嚴(yán)》中的咖啡色大衣），或提示概括性的句子（如《白楊禮贊》中五處贊美白楊的句段）。通過對(duì)這些句（段）的分析，就能掌握各段之要領(lǐng)，了解各層次間的關(guān)系，進(jìn)而理清文章的結(jié)構(gòu)，廓清作者的思路及寫作目的了。

   抓語言表達(dá)和概括能力

   概括就是依據(jù)閱讀要求對(duì)文章、段落、層次的要義進(jìn)行總結(jié)歸納。概括時(shí)先要找準(zhǔn)角度，明確概括范圍，力求涵蓋全部內(nèi)容而無遺漏，在此基礎(chǔ)上再刪繁就簡，凝詞煉句，使之達(dá)到答題要求。

   訓(xùn)練鑒賞和評(píng)價(jià)能力

   小處入手的重點(diǎn)是提高語言鑒賞能力。這樣的訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面考慮。

   要了解重點(diǎn)詞語的詞典義與語境義  學(xué)生對(duì)詞典義的理解是基礎(chǔ)，而在閱讀中，能理解具體語境中的特定義項(xiàng)或特殊含義，是考察學(xué)生理解能力的一個(gè)主要手段。從這個(gè)意義上來說，把握語境意義比詞典意義更為重要。比如《親近自己的雙腿》中的“親近”，從文中內(nèi)容上看，應(yīng)是“珍愛、尊重”的意思，顯然不能以詞典意義做解了。至于詞語的比喻意義、引申義的指代義、褒貶義，也應(yīng)有所了解才能做到有備無患。

   要理解句子的表層意義和深層意義  閱讀材料要從文章上下文的語境中，由表層意義入手，去琢磨其言外之意。分析文字背后蘊(yùn)涵的深刻、含蓄、雙關(guān)、暗示的特殊意義，即深層意義。這也是讀懂文章的重要條件。例如《孔乙己》中掌柜說：“孔乙己長久沒有來了，還欠著十九個(gè)錢呢�！贝司湓谇逦�的表層意義中，蘊(yùn)含著豐富的深層意義：既表現(xiàn)了孔乙己在人們心中可有可無的可悲地位，也反映了掌柜的勢(shì)利與冷酷。讀懂此類語句對(duì)文章的難點(diǎn)重點(diǎn)自然也就迎刃而解了。此外，還要了解某些語句的多義性、模糊性和形象性。