初三的語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)效率

 昨天上午聽(tīng)了兩節(jié)初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課。

   進(jìn)度是研究過(guò)的，基本上都是古詩(shī)詞默寫(xiě)的復(fù)習(xí)與現(xiàn)代文閱讀中的抒情散文的復(fù)習(xí)。前者內(nèi)容，叫學(xué)生逐一接龍，大約也有近10句，另一教師則是叫學(xué)生動(dòng)筆默寫(xiě)10句與到黑板上默寫(xiě)，然后，要求互相糾正；后者的內(nèi)容則是使用《5年中考3年模擬》上的叫學(xué)生說(shuō)答案，教師公布答案。

   相比之下，叫學(xué)生默寫(xiě)并相互糾正還是有一些效果的。但是，

還有40多天就要參加中考了，一些撒大網(wǎng)進(jìn)行大包圍的辦法是不是非常有效，還是值得思考的。不少默寫(xiě)的句子，都統(tǒng)統(tǒng)要求學(xué)生寫(xiě)出名句的前一句與后一句，難度是不小的，也不是都必要的。作為名句名篇的默寫(xiě)，還是應(yīng)該注意這是一個(gè)送分的題目，不是拉大考生分?jǐn)?shù)差距的題目，除極少數(shù)學(xué)習(xí)困難的例外。因?yàn)閹�學(xué)業(yè)考試與選拔考試雙重性質(zhì)的中考，人均分?jǐn)?shù)不能夠太低，而閱讀和寫(xiě)作是難以送分的地方。

   初三語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)效率是需要琢磨研究的，首先是內(nèi)容。在課堂上，應(yīng)該是復(fù)習(xí)演練為主，而不是講解；其次是演練的內(nèi)容是符合集體同時(shí)操作的便于教師指導(dǎo)的，而不是個(gè)體性很強(qiáng)的內(nèi)容。對(duì)于默寫(xiě)來(lái)說(shuō)，我以為應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)的過(guò)關(guān)，教師首先是確定一個(gè)逐步縮小的包圍圈，讓學(xué)生把厚書(shū)讀薄，把在歷史上流傳廣含義深表達(dá)巧的名句記住，并能夠內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，這是名句默寫(xiě)的主體，如果非得要靠一點(diǎn)偏僻的句子，也不會(huì)占居重要比例。

   對(duì)于名句默寫(xiě)應(yīng)該清楚三年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，哪些大家已經(jīng)差不多了，哪些還有點(diǎn)模糊，哪些字可能還不能夠正確書(shū)寫(xiě)。檢測(cè)的落點(diǎn)應(yīng)該在容易混淆的地方，而不需要再普遍地去書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字了。因此，現(xiàn)在應(yīng)該是針對(duì)很強(qiáng)的容量很大的在課堂上進(jìn)行快速的檢測(cè)，給每一學(xué)生留下深刻印象，有新的收獲，不應(yīng)該再泛泛地進(jìn)行拉大網(wǎng)，淺淺地過(guò)一下。

   至于現(xiàn)代文閱讀，我以為不應(yīng)該在去講散文的類(lèi)別以及相關(guān)知識(shí)，就是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，自己去進(jìn)行閱讀。在資料上圈點(diǎn)勾畫(huà)，去書(shū)寫(xiě)答案，去尋找閱讀與解題的規(guī)律性的東西。讓學(xué)生聚精會(huì)神地以中等速度去讀一遍，然后會(huì)議搜索頭腦中的初始印象，用三兩個(gè)主題詞將自己的閱讀感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)，再思考這些初始印象建立的基礎(chǔ)，也就是文本的內(nèi)容構(gòu)成，用符號(hào)或文字將內(nèi)容提綱簡(jiǎn)要的梳理出來(lái)。學(xué)生有此閱讀的整體把握，而且是自己閱讀出來(lái)的成果，再去根據(jù)文后的提問(wèn)，逐一到文本中去細(xì)讀研讀，問(wèn)題的回答就水到渠成了。

   當(dāng)然，對(duì)問(wèn)題的理解以及回答的路子，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差，這時(shí)候就需要我們針對(duì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥了，將一些帶傾向性的問(wèn)題在全班要言不煩的講解，將個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。帶傾向性的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)要要求學(xué)生首先自己比較與參考答案的差異，字?jǐn)?shù)、思路、分類(lèi)的點(diǎn)數(shù)，分別多了和少了多少，如何解決這樣的差異，多比較幾次，學(xué)生就應(yīng)該能夠找到大體的路子了。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，特別是考試過(guò)后，學(xué)生自己都覺(jué)得不難嘛。

   課堂復(fù)習(xí)務(wù)必讓每一個(gè)學(xué)生都累起來(lái)，即腦袋瓜子高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，要明白一些東西，要鞏固一些陣地，要清楚一些項(xiàng)目；而我們教師，則在比賽前要盡量鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員自己滿懷信心地去運(yùn)動(dòng)去演練，不要再新灌輸一些有可能帶來(lái)干擾作用的名詞術(shù)語(yǔ)了。

   要提高課堂復(fù)習(xí)效率，首先要解決的問(wèn)題是復(fù)習(xí)備考內(nèi)容的有效性，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)的有效性。其次才是復(fù)習(xí)的節(jié)奏問(wèn)題，單位時(shí)間里的速度問(wèn)題密度問(wèn)題。