初一學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)與教育

　進(jìn)入初一年級(jí)以后，由于身體的發(fā)育，孩子的感覺有了很大的發(fā)展與提高；他們的知覺在精確性和概括性上也有所發(fā)展，不僅能觀察事物的細(xì)微之處，而且能抓住它們的主要特征；他們的注意力比起小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們已能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上；他們的記憶力由機(jī)械記憶開始轉(zhuǎn)向理解記憶；他們的邏輯思維能力、抽象思維能力日益發(fā)展；等等，這些都為孩子的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

　　家長(zhǎng)要了解孩子進(jìn)入初一后的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，從課內(nèi)到課外，從上學(xué)到放學(xué)，都有老師的嚴(yán)格管理，進(jìn)中學(xué)后，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，課內(nèi)外許多活動(dòng)依靠學(xué)生自己獨(dú)立地去進(jìn)行。老師放得多，管得少，而孩子的自我管理能力又沒跟上這種新的要求。

　　小學(xué)畢業(yè)之前，有升學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)，有老師和家長(zhǎng)管著學(xué)，學(xué)習(xí)生活節(jié)奏較快；一進(jìn)中學(xué)后，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有樹立起來(lái)，缺乏緊迫感，容易出現(xiàn)松懈情緒。有的孩子認(rèn)為進(jìn)入一般中學(xué)讀書，希望不大，情緒低落；有的孩子進(jìn)入了所謂一、二類學(xué)校，往往產(chǎn)生“可松口氣了”的思想，因而造成學(xué)習(xí)退步。

　　進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)科增加，教學(xué)內(nèi)容加深，知識(shí)抽象化，老師講課不像小學(xué)老師講課那樣直觀形象和詳細(xì)，而是比較注重系統(tǒng)講授，要求學(xué)生進(jìn)行較抽象的思維并具有一定的自學(xué)能力。有的孩子往往因?yàn)橹鲃?dòng)性差，思維方法跟不上而形成學(xué)習(xí)上的滑坡。

　　因此，進(jìn)入初一后，原本成績(jī)相差無(wú)幾的同學(xué)之間開始出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距。家長(zhǎng)應(yīng)該從學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的教育，使孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。注意引導(dǎo)并督促檢查孩子的學(xué)習(xí)情況：課前須認(rèn)真預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；課堂上要集中注意力認(rèn)真聽好課，認(rèn)真做好聽課筆記，并積極思考，不懂就問；課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并完成當(dāng)天的作業(yè)。其中預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)要完整，教育孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。事實(shí)證明，進(jìn)入中學(xué)高年級(jí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)分化的根本原因，不在于智力因素，而在于學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素。

　　家長(zhǎng)要掌握初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育。

　　與小學(xué)相比，初一學(xué)生有著自己新的心理特點(diǎn)。他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了。他們已經(jīng)不再像小學(xué)那樣喜歡依隨于老師和家長(zhǎng)的周圍，而是逐漸地用批判的眼光看待周圍的世界。他們希望家長(zhǎng)和老師不要再把他們看成“小孩子”，希望師長(zhǎng)尊重他們，和他們平等地交談，傾聽他們的意見。在家庭中，他們希望有自己的生活小天地，有自己的房間和學(xué)習(xí)用桌。家長(zhǎng)們也開始發(fā)現(xiàn)孩子不像以前那樣聽話了，有時(shí)甚至與家長(zhǎng)公開頂撞，他們的自主意識(shí)往往與家長(zhǎng)的管教發(fā)生矛盾。同時(shí)，他們還存在著活動(dòng)能量大和認(rèn)識(shí)水平低的矛盾。有時(shí)候，他們不假思索地懷疑一切；有時(shí)固執(zhí)己見，孤立地偏激地看問題，容易肯定一切或否定一切。他們往往把謙虛與拘謹(jǐn)?shù)韧�，把粗暴與冒險(xiǎn)當(dāng)作勇敢，甚至把在課堂上頂撞或戲弄老師當(dāng)作勇敢。針對(duì)這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子的獨(dú)立性，在安排各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一方面不能包辦代替，要尊重他們的意見，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力；另一方面必須給予具體的指導(dǎo)。因?yàn)槭聦?shí)上初一學(xué)生無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上、思想上，還是在解決問題的能力上，都還不能完全獨(dú)立，離不開成人的督促和檢查。善于處理初一學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展與父母管教的矛盾是很重要的。家長(zhǎng)既要尊重他們的獨(dú)立性，又要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，不能放棄指導(dǎo)和督促。

　　還要注意提高孩子的思想認(rèn)識(shí)水平，教育他們用集體生活準(zhǔn)則來(lái)約束自己，關(guān)心他人，關(guān)心集體，正確處理自己與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系。

　　在生活上，對(duì)孩子要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)鍛煉，保證睡眠，因?yàn)楹⒆诱�處于長(zhǎng)身體的重要時(shí)期.