關(guān)于初三的病句復習指導

   一同行網(wǎng)友在看了我的關(guān)于病句的復習備考的博文后提出，如果要講句子主干，時間允許嗎。

   我認為，我們在進行病句的復習備考指導時，如果不講，或者不提句子主干，關(guān)于病句的復習備考的效率是不會高的。

   上次的博文中談到，將句子主干提出來，主要的目的可以給學生規(guī)律性的知識，而不僅僅是一些具體的句子現(xiàn)象；還可以將厚書讀薄，使知識能夠站立起來，能夠達到舉一反三綱舉目張的效果；也能夠便于我們淺出，通俗明白地講清楚成分及句子結(jié)構(gòu)的四種毛�。喝哂啵ǘ啵�殘缺（少）雜糅（疊）以及搭配不當。在此基礎上（結(jié)構(gòu)沒有毛�。┰倏凑Z言運用（歧義和邏輯）。

   沒有句子主干的概念，講病句是不容易輕松的，其時間效果之間的比價也常常是不容易合理的。

   講句子主干是需要提到主謂賓定狀補六大成分的，這對于規(guī)范的句子應該不太非時間可以講清楚的，因為學生已經(jīng)學習過英語語法，在句子成分這一點上是可以相通的。至于一些特殊的句子，則難以在短時間內(nèi)依據(jù)六大成分來進行快捷劃分，那不是我們能夠輕松解決的問題，完全可以不去理會。

   這里涉及到語言運用中有沒有規(guī)律可言的問題，也涉及到憑什么說病句不規(guī)范的問題，我們的語言教學應該對具有多年的母語實踐的初中學生應該給與一定的語言知識教學，讓學生在語言知識的規(guī)范要求下更加自覺的將自己的口語轉(zhuǎn)換為規(guī)范的書面語。盡管現(xiàn)在我們的初中語文的語言教學的基礎理論研究嚴重不足，但是，這不等于我們的研究完全都不管用，甚至完全都是錯誤的。平時學生的表達，無論是口頭還是書面表達，憑什么判定正誤，如果沒有一定的規(guī)范，那豈不是想當然的亂說嗎？

   因此，平時的教學中，我們就應該滲透語言運用方面的知識規(guī)律及規(guī)范的教學，并將書后的語法知識簡表對學生進行穿插點撥，讓出現(xiàn)的問題被我們的有效的語言語法知識教學所匡正。

   如果平時一點沒有進行句子主干方面的教學，則應該在講病句類型前抽半節(jié)到一節(jié)課的時間點出句子主干的最基本的概念，不要求掌握但應該要求了解，讓學生記住一個包括了六大成分的典型句子，以此來做簡單標準，檢查我們出示的病句應該屬于哪一類，應該如果修改。

   當然，這也要求我們對語言知識的教學能夠深入淺出信手拈來。