初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題與解答

　　很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)碰到這樣一種狀況：明明自己已經(jīng)很用功了，可是成績無法提高。
　　這個(gè)時(shí)候，我們需要考慮一個(gè)問題：我用功的方式是不是正確？
　　　　第一個(gè)問題是很多同學(xué)都不愿意多打草稿多畫圖。
　　舉個(gè)例子，每位同學(xué)在解題的時(shí)候，都會(huì)先讀一遍題目，然后根據(jù)題目的要求來解題。但是，不少同學(xué)在讀了“一遍”題目之后，就急于下手，結(jié)果苦思冥想半天，都無法得出答案。這個(gè)時(shí)候，我通常會(huì)建議同學(xué)們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。因?yàn)轭}目給了很多已知條件，這些已知條件都是用文字跟數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)的，在我們大腦中很難一下子轉(zhuǎn)化成自己的語言。這時(shí)候如果我們再讀幾遍，把所有已知條件都以自己的方式充分地理解透，然后自己畫個(gè)圖，如果已經(jīng)有圖，就將這些條件標(biāo)注到圖上。由于人的大腦在短時(shí)間之內(nèi)記憶的東西是有限的，如同電腦CPU，所以，我們應(yīng)該盡量地將大腦的功能用在計(jì)算和推理上，而不要讓她承擔(dān)記憶的任務(wù)；將這些需要記憶的條件和推理得出的結(jié)論都交給草稿紙和圖表，大腦自然能夠更輕松地去對付題目的問題了。
　　　　第二個(gè)問題，有的同學(xué)在解題的時(shí)候自信心不足，不敢下手。
　　其實(shí)很多人在最初接觸一些難題的時(shí)候都沒有思路，包括數(shù)學(xué)老師在內(nèi)。但是在如何對待這個(gè)思路盲區(qū)上，有經(jīng)驗(yàn)的老師和不自信的同學(xué)就截然不同了。很多人在碰到這種問題時(shí)，似乎有一種完美主義思想：要一步就找到正確思路，把題目解答出來。
　　舉個(gè)例子，用添加輔助線的方式解答幾何題，輔助線的方式有很多種加法，這個(gè)時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)在挑選哪種添加方法上花費(fèi)很多時(shí)間去思考，他們中大多數(shù)的心理是怕作圖的時(shí)候做錯(cuò)了，然后不得不改變思路，由于不愿意花時(shí)間去改變原來已經(jīng)深思熟慮的那條思路，所以干脆力求一次就做對。
　　其實(shí)，一次就做對，是需要很多的練習(xí)和長期的經(jīng)驗(yàn)積累才能夠達(dá)到的，這種數(shù)感和圖感的建立不是短期可以建立的。同學(xué)們需要做的，其實(shí)很簡單，有了思路，就把自己的思路寫下來，然后證明你的思路是正確的；如果無法證明，則另外想思路。這個(gè)過程看起來很簡單，但是只要重復(fù)去實(shí)踐，自然會(huì)形成一種狀態(tài)：一看題目，就大致知道有幾種思路，然后你就會(huì)一一去思考證明，一般情況下，總有一種是可以得出你的答案的。
　　有時(shí)候，當(dāng)你推不開一扇門的時(shí)候，不要著急，試著反方向拉一下，或者橫向拉一下。
　　這是我在教學(xué)過程中實(shí)際感受到的兩個(gè)問題，希望對同學(xué)們有所幫助。