進(jìn)入2010年中考成功隧道——怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)
課后復(fù)習(xí)時,要做好四件事:
。ㄒ唬﹪L試回憶
嘗試回憶就是獨(dú)立地把老師上課的內(nèi)容回想一遍。具體地說,就是下課后自己考一考自己:今天老師主要講了幾個問題?有哪些已經(jīng)弄懂了?哪些不懂?哪些不完全懂?
這樣做有什么好處呢?
。1)可以及時檢查當(dāng)天聽講的效果
如果自己能獨(dú)立地回憶出全部或大部分內(nèi)容,那就證明自己的預(yù)習(xí)和聽講的效果是好的,也就是在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識基本上記住了。如果回憶不出來,就應(yīng)當(dāng)及時查找原因,以改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽講。
回憶時,可以邊回憶邊對照書本,也可以回憶完以后再看書。為了回憶時能更加專心,回憶的線索能更清楚的展現(xiàn)在眼前,使回憶能有個“支撐點(diǎn)”,可以用草稿紙把回憶的重點(diǎn)簡要地寫出來。
。2)可以提高記憶力
由于每回憶一次,都需要把頭腦中“貯存”的知識“提取”一回,每“提取”一回,就能使知識強(qiáng)化鞏固一遍。這對于提高記憶力自然是有好處的。可見,嘗試回憶是一種積極的復(fù)習(xí)方法。
。3)能增強(qiáng)看書和整理筆記的針對性
有個學(xué)生在總結(jié)中說:“通過回憶,把老師上課講的在腦子里過一遍,記住的往往是自己已經(jīng)懂得的部分,那些沒有記住的就往往證明自己還沒有掌握好。”這話很有道理。實(shí)標(biāo)上,回憶是學(xué)習(xí)成果或者說知識鞏固程度的無聲表達(dá)。如果回憶不起來,當(dāng)然會著急地翻書查筆記;這就不僅提高了看書和整理筆記的積極性,而且增強(qiáng)了看書和整理筆記的針對性,因?yàn)榇藭r自然會把回憶不起來的部分作為看書和整理筆記的重點(diǎn)。
(4)能養(yǎng)成善于動腦思考的習(xí)慣
課后復(fù)習(xí)時直接看書,要比嘗試回憶“省腦筋”,但不容易留下深刻的印象,效果往往不好。而嘗試回憶,要追尋思索的過程,概括上課所學(xué)的主要內(nèi)容,一旦想不起來時,就要千方百計(jì)地尋找回憶的線索,這很費(fèi)腦筋。一個經(jīng)常搞嘗試回憶的學(xué)生,不僅記憶力大增,而且能逐漸養(yǎng)成好動腦筋的習(xí)慣。有人說過:“人們總是逃避艱苦的思考”,我們一定不要在思考面前做逃兵。
有的學(xué)生也抓課后復(fù)習(xí),可是復(fù)習(xí)的方法卻像看小說似地把書從頭到尾讀一遍。讀書時一看就明白,但一放下書本就什么也想不起來。如果離開書就不能獨(dú)立地把所學(xué)的知識回憶出來,就很難做到獨(dú)立地應(yīng)用這些知識。從這個意義上講,課后的嘗試回憶,也正是使所學(xué)的知識得到進(jìn)一步鞏固的重要方法。
(二)看教科書
這是課后復(fù)習(xí)要做的第二件事,一般在嘗試回憶后進(jìn)行。
優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)時很重視教科書的使用,他們知道,教科書是教育部門組織專家、學(xué)者、有經(jīng)驗(yàn)的老師依據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)知識的科學(xué)體系,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會發(fā)展的需要而編寫的。一般寫得非常精練、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻,是一般參考書無法代替的。
教科書是老師教、學(xué)生學(xué)的共同依據(jù),也是老師考核學(xué)生的主要依據(jù)。如果不認(rèn)真鉆研教科書,不認(rèn)真完成教科書所提出的基本要求,就無法掌握好中學(xué)的基礎(chǔ)知識,也不容易使基本能力得到提高。抓住了教科書,也就抓住了基礎(chǔ)和根本,這也正是優(yōu)秀學(xué)生的聰明之處。
有些學(xué)生的教科書,學(xué)完以后看上去像一本新書一樣,這不僅僅是因?yàn)楸9艿煤茫匾氖撬苌偈褂媒炭茣,造成學(xué)習(xí)時抓不住要點(diǎn),落后于別人。
由于課后復(fù)習(xí)時看教科書已不是初學(xué),而是在預(yù)習(xí)、聽講和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此對于上課已經(jīng)明白和記住的部分,就不必再花很多時間了,要把時間花在回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。
看書時,可用彩筆把書上的重點(diǎn)部分,新概念或容易忽略的部分勾畫標(biāo)出,在書的四周空白處記下簡要的體會,高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句,以便以后再看時,能迅速抓住要點(diǎn),回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容。
另外,在書上每出現(xiàn)一個新概念,就可以在教科書空白處的相應(yīng)位置上把概念的名稱寫出來。這樣,教科書又成了一本字典,復(fù)習(xí)時查找起來很方便。
有些學(xué)生,平時看書不注意對教科書進(jìn)行上述“加工”,結(jié)果在考試復(fù)習(xí)時找不到重點(diǎn),不知道該看哪部分好,所以,只好從頭看起,結(jié)果弄得復(fù)習(xí)時間不夠用,只得開夜車。有的學(xué)生在考前為了查找一個概念,一個公式,急得滿頭大汗,這時你若拿過他的教科書一看,還像本新書一樣潔凈,難怪他無處可尋了。
。ㄒ唬﹪L試回憶
嘗試回憶就是獨(dú)立地把老師上課的內(nèi)容回想一遍。具體地說,就是下課后自己考一考自己:今天老師主要講了幾個問題?有哪些已經(jīng)弄懂了?哪些不懂?哪些不完全懂?
這樣做有什么好處呢?
。1)可以及時檢查當(dāng)天聽講的效果
如果自己能獨(dú)立地回憶出全部或大部分內(nèi)容,那就證明自己的預(yù)習(xí)和聽講的效果是好的,也就是在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識基本上記住了。如果回憶不出來,就應(yīng)當(dāng)及時查找原因,以改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽講。
回憶時,可以邊回憶邊對照書本,也可以回憶完以后再看書。為了回憶時能更加專心,回憶的線索能更清楚的展現(xiàn)在眼前,使回憶能有個“支撐點(diǎn)”,可以用草稿紙把回憶的重點(diǎn)簡要地寫出來。
。2)可以提高記憶力
由于每回憶一次,都需要把頭腦中“貯存”的知識“提取”一回,每“提取”一回,就能使知識強(qiáng)化鞏固一遍。這對于提高記憶力自然是有好處的。可見,嘗試回憶是一種積極的復(fù)習(xí)方法。
。3)能增強(qiáng)看書和整理筆記的針對性
有個學(xué)生在總結(jié)中說:“通過回憶,把老師上課講的在腦子里過一遍,記住的往往是自己已經(jīng)懂得的部分,那些沒有記住的就往往證明自己還沒有掌握好。”這話很有道理。實(shí)標(biāo)上,回憶是學(xué)習(xí)成果或者說知識鞏固程度的無聲表達(dá)。如果回憶不起來,當(dāng)然會著急地翻書查筆記;這就不僅提高了看書和整理筆記的積極性,而且增強(qiáng)了看書和整理筆記的針對性,因?yàn)榇藭r自然會把回憶不起來的部分作為看書和整理筆記的重點(diǎn)。
(4)能養(yǎng)成善于動腦思考的習(xí)慣
課后復(fù)習(xí)時直接看書,要比嘗試回憶“省腦筋”,但不容易留下深刻的印象,效果往往不好。而嘗試回憶,要追尋思索的過程,概括上課所學(xué)的主要內(nèi)容,一旦想不起來時,就要千方百計(jì)地尋找回憶的線索,這很費(fèi)腦筋。一個經(jīng)常搞嘗試回憶的學(xué)生,不僅記憶力大增,而且能逐漸養(yǎng)成好動腦筋的習(xí)慣。有人說過:“人們總是逃避艱苦的思考”,我們一定不要在思考面前做逃兵。
有的學(xué)生也抓課后復(fù)習(xí),可是復(fù)習(xí)的方法卻像看小說似地把書從頭到尾讀一遍。讀書時一看就明白,但一放下書本就什么也想不起來。如果離開書就不能獨(dú)立地把所學(xué)的知識回憶出來,就很難做到獨(dú)立地應(yīng)用這些知識。從這個意義上講,課后的嘗試回憶,也正是使所學(xué)的知識得到進(jìn)一步鞏固的重要方法。
(二)看教科書
這是課后復(fù)習(xí)要做的第二件事,一般在嘗試回憶后進(jìn)行。
優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)時很重視教科書的使用,他們知道,教科書是教育部門組織專家、學(xué)者、有經(jīng)驗(yàn)的老師依據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)知識的科學(xué)體系,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會發(fā)展的需要而編寫的。一般寫得非常精練、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻,是一般參考書無法代替的。
教科書是老師教、學(xué)生學(xué)的共同依據(jù),也是老師考核學(xué)生的主要依據(jù)。如果不認(rèn)真鉆研教科書,不認(rèn)真完成教科書所提出的基本要求,就無法掌握好中學(xué)的基礎(chǔ)知識,也不容易使基本能力得到提高。抓住了教科書,也就抓住了基礎(chǔ)和根本,這也正是優(yōu)秀學(xué)生的聰明之處。
有些學(xué)生的教科書,學(xué)完以后看上去像一本新書一樣,這不僅僅是因?yàn)楸9艿煤茫匾氖撬苌偈褂媒炭茣,造成學(xué)習(xí)時抓不住要點(diǎn),落后于別人。
由于課后復(fù)習(xí)時看教科書已不是初學(xué),而是在預(yù)習(xí)、聽講和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此對于上課已經(jīng)明白和記住的部分,就不必再花很多時間了,要把時間花在回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。
看書時,可用彩筆把書上的重點(diǎn)部分,新概念或容易忽略的部分勾畫標(biāo)出,在書的四周空白處記下簡要的體會,高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句,以便以后再看時,能迅速抓住要點(diǎn),回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容。
另外,在書上每出現(xiàn)一個新概念,就可以在教科書空白處的相應(yīng)位置上把概念的名稱寫出來。這樣,教科書又成了一本字典,復(fù)習(xí)時查找起來很方便。
有些學(xué)生,平時看書不注意對教科書進(jìn)行上述“加工”,結(jié)果在考試復(fù)習(xí)時找不到重點(diǎn),不知道該看哪部分好,所以,只好從頭看起,結(jié)果弄得復(fù)習(xí)時間不夠用,只得開夜車。有的學(xué)生在考前為了查找一個概念,一個公式,急得滿頭大汗,這時你若拿過他的教科書一看,還像本新書一樣潔凈,難怪他無處可尋了。
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