初中新生最常見(jiàn)的5種不適表現(xiàn)

　　家長(zhǎng)課堂：初中新生最常見(jiàn)的5種不適表現(xiàn)

　　表現(xiàn)1：成績(jī)下滑

　　銀川市回民中學(xué)的一位初一班主任告訴：“每年初一期中考試完開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有些家長(zhǎng)就會(huì)傻眼了，上小學(xué)時(shí)，孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都在九十幾分，而到了初一卻成了六七十分，甚至不及格，英語(yǔ)成了個(gè)位數(shù)。”初一成績(jī)明顯下滑成為轉(zhuǎn)型的一個(gè)現(xiàn)象。

　　表現(xiàn)2：自信與自卑分化

　　黃岡網(wǎng)校銀川分校講師欒杰告訴，剛跨入初中大門(mén)的孩子跟小學(xué)階段相比，心理波動(dòng)大，情緒不穩(wěn)定，要么極度自信，要么沮喪不堪，極容易盲目自信與自卑。

　　表現(xiàn)3：矛盾的思維方式

　　欒杰老師說(shuō)，初一階段的孩子在小學(xué)養(yǎng)成的認(rèn)知習(xí)慣仍然影響著他們接受新事物，他們常常用懷疑的目光看老師，或者勇敢地對(duì)老師說(shuō)：“我們小學(xué)老師這樣說(shuō)的……”在這一思想的同時(shí)，他們的自我意識(shí)又迅速發(fā)展，開(kāi)始遠(yuǎn)離老師和家長(zhǎng)，有了心里話更愿意對(duì)同伴講。對(duì)家長(zhǎng)和小學(xué)老師形成的絕對(duì)服從和依賴與升入中學(xué)萌發(fā)的自我意識(shí)并存，這是他們思維上的主要矛盾。

　　表現(xiàn)4：陌生的師生、同學(xué)關(guān)系

　　銀川市回民中學(xué)副校長(zhǎng)陸銳告訴，到初一階段的孩子常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：下課了，他總愛(ài)找自己的小學(xué)同學(xué)玩，從而形成了自發(fā)的小團(tuán)體。星期天，他可能還常常約小學(xué)同學(xué)一起看望老師，以此來(lái)重溫過(guò)去的師愛(ài)，表達(dá)對(duì)小學(xué)的眷戀。

　　表現(xiàn)5：不適的多門(mén)學(xué)科

　　陸銳老師告訴，初一孩子由小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)主科，一下猛增到中學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、政治六門(mén)主科，并且這六門(mén)課都納入中考成績(jī)，這樣孩子容易產(chǎn)生手忙腳亂之感，失去協(xié)調(diào)與控制能力，甚至失去自信。有的孩子說(shuō)，初一的學(xué)習(xí)最緊張，就是指由小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，它需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

　　銀川市回民中學(xué)副校長(zhǎng)陸銳認(rèn)為，初一的孩子產(chǎn)生不適的原因主要是面臨著一個(gè)新的環(huán)境變化，如學(xué)校的環(huán)境、校舍、生活設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，老師的教學(xué)態(tài)度和教育方式。另外，班上同學(xué)的學(xué)習(xí)層次良莠不齊，尖子生與基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)差的孩子差距較為懸殊。在小學(xué)，老師少，但總跟班，且管得細(xì)，孩子對(duì)老師有依賴感;而到了中學(xué)，老師增多，但班主任也不是總能看得到，孩子找不到依靠，總覺(jué)得老師離自己很遠(yuǎn)。其次，小學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，在此之前，孩子少有改變環(huán)境的經(jīng)歷，自然依戀著舊時(shí)的群體。新的師生、同學(xué)關(guān)系不會(huì)自然形成，要依靠家長(zhǎng)老師的引導(dǎo)才得以實(shí)現(xiàn)。因此，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。孩子由少年逐步進(jìn)入到青年，其生理和心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的變化。青春期特征更加明顯，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，開(kāi)始獨(dú)立用自己的眼光來(lái)審視周圍的人和事，并嘗試做出自己的判斷。銀川市家庭教育專家盧偉說(shuō)，孩子在轉(zhuǎn)型的時(shí)候表現(xiàn)得最活躍也最不穩(wěn)定，家長(zhǎng)要善于掌控這一規(guī)律使其朝利好方向發(fā)展。