專家與你談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的誤區(qū)與盲區(qū)

   提起語文，可謂人人皆可議之，人人皆可道之。說語文需要積累者有之，說語文非一朝一夕之功可速成者有之，說語文需要日積月累、循序漸進(jìn)方可見成效者亦有之。真是七嘴八舌，眾說紛紜。聽到這些說法，作為一個教了10年語文，帶了8屆高三畢業(yè)班的老師，我往往選擇沉默。魯迅先生說：不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。我不想死亡，也不爆發(fā)。死亡太過悲慘，爆發(fā)也不免激烈。但我有話要說。以一個在一線教語文的見證者、經(jīng)歷者的身份，說一些我對語文以及語文考試的感受，姑妄的把它說成經(jīng)驗或者心得。

　　平時繁忙于沉重的教學(xué)任務(wù)，疲累于瑣細(xì)的班級管理，無暇顧及除了學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)、管理以外的東西。上網(wǎng)發(fā)帖，抒發(fā)感受，交流心得，對我來說，那是一件很奢侈的事情。如果說有些許閑暇，那一定在修改學(xué)生的作文以致在考場上寫得更好，得更高的分；那一定在挨個把學(xué)生提到辦公室檢查他們的詩歌默寫，一遍一遍的，一個一個字的，以致達(dá)到連一個筆畫都不要錯的目的，甚至一個點兒．．．．．．而今天我上網(wǎng)發(fā)帖了，寫心得了，談感受了，那是因為我在兼職做“學(xué)而思”的高中語文老師。（這么忙，還出來做兼職？個中情由，一言難盡，不便說，不好說。）面對學(xué)生滿含求知的雙眸，感受家長焦急如焚的心情，一個職責(zé)，一份責(zé)任。再忙，再累，我也要上來給大家發(fā)一些東西，說一些我對語文以及語文考試的感受，再一次姑妄的把它說成經(jīng)驗或者心得。希望能給大家?guī)椭�和啟發(fā)。

　　一、語文學(xué)習(xí)的面具——積累

　　《紅樓夢》里，秦可卿的房間里掛了一副對聯(lián)：世事洞明皆學(xué)問；人情練達(dá)即文章。這就是積累。要達(dá)到世事洞明、人情練達(dá)，不積累不行，要寫出好文章沒有生活積累不行，沒有情感積淀不行，恐怕沒有十幾年或幾十年的工夫不行。水滴石穿、木鋸繩斷，乃日積月累之效也。語文學(xué)習(xí)需要積累，語文考試也需要積累。但是，大家是否想過，語文需要積累什么，語文考試又需要積累什么。如果這兩個問題沒有弄明白，搞透徹，那么我們就會在語文的學(xué)習(xí)上戴上一個“積累”的面具，“不識廬山真面目”，而誤入“歧途”。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，成績不見提高，身心俱疲。

　　語文需要積累。這里的語文不是我們說的上“語文課”，“語文考試”中的語文，而是語言和文學(xué)。更廣義的說，應(yīng)該是我們的母語，我們的這個語言環(huán)境。這里的語文，當(dāng)然要日積月累、非一朝一夕之力，更不會一蹴而就。然而，我們就是把這樣的“積累”，生搬硬套的或者無意識的戴在了語文學(xué)習(xí)上，更準(zhǔn)確的說是“語文考試”上，讓我們同學(xué)學(xué)起來，不知所學(xué)；考起來，不明所考。每天的語文課，可睡覺，可聊天，可遲到，可不上，等到考試所問也非所學(xué)，所答也非問。等到發(fā)下卷子，成績沒有想得那么差，也沒有想的那么糟。沒有成績的激勵和刺激，漸漸地，斗志磨平了，興趣失去了。語文學(xué)習(xí)和語文成績一樣糊里糊涂，如墜五里霧里。 這是語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)之一。

　　二、語文學(xué)習(xí)=語文考試嗎？

　　長期以來，我們勤勞勇敢的中國人都認(rèn)為，“天道酬勤”，“付出就有回報”。所以，大家在數(shù)理化、英語等的學(xué)習(xí)上，刻苦用功，揮汗如雨。隨之，我們就收獲了勤懇勞動后的成功和喜悅。我們歡欣鼓舞，信心倍增，遠(yuǎn)大的理想就要實現(xiàn)，成功的感覺很甜。“勞動最光榮”的感覺，讓我們要好好聽語文課，好好記筆記，課余時間也似乎比以往的語文學(xué)習(xí)更加努力，爭取在語文的學(xué)習(xí)上，收獲曾經(jīng)同樣的成功和喜悅�？墒牵�事與愿違，天公不作美，成績還是一潭死水，不上也不下，如鯁在喉。說不出的感覺，說不出的難受。

　　學(xué)習(xí)了，用功了，為什么沒呢？試問一下，學(xué)習(xí)了就應(yīng)該嗎?這是語文學(xué)習(xí)的第二個誤區(qū)。

　　對語文學(xué)習(xí)的誤解以及對語文考試的不了解就必然產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)上的盲區(qū)。要么偏執(zhí)的認(rèn)為，語文要想，除了積累別無他法；要么因為付出與回報的反差，磨平了斗志，丟掉了信心，失去了興趣而“破罐子破摔”，將語文束之高閣，不理不睬，考自己的成績，讓語文去說吧。

　　有鑒于此，結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，給大家一些我的看法，供參佐：

　　語文課不是文學(xué)課，更不是文學(xué)欣賞課，語文課是語文應(yīng)試課，是和數(shù)理化一樣的應(yīng)試課，高考分?jǐn)?shù)150分�。∫�提高競爭力，應(yīng)該首先學(xué)好語文，更要學(xué)好應(yīng)試語文。

　　長期以來，我們一直被一個偽命題所迷惑，認(rèn)為學(xué)好語文要靠日積月累。再加上語文是我們的母語，這個無形的語言環(huán)境，又讓我們的認(rèn)識根深蒂固，我們理所當(dāng)然的認(rèn)為，語文誰不會呀？多積累就可以了唄。這又讓我們錯上加錯的認(rèn)為，語文沒什么可學(xué)的（應(yīng)試語文可有的學(xué)），更不愿意利用課余時間來學(xué)習(xí)，覺得浪費時間。要學(xué)，我們也是先學(xué)數(shù)理化。但是，這是一個偽命題。積累不假，但是我們在這樣的高考體制下，你能拿出多少時間積累呢?你能想老舍一樣熟背《春秋列國志》嗎？你能像魯迅一樣把唐宋八大家的作品全能默寫嗎？你能像茅盾一樣在12歲的時候能把《紅樓夢》倒背還如流嗎？有人說，我不是老舍、魯迅、茅盾。是的，你不是，你也不需要是。你需要的是在考試的時候，把語文、考高。但是你沒有、考高。你可以自信的說數(shù)學(xué)學(xué)得多么多么好，化學(xué)學(xué)的多么多么好，英語能考140多．．．．．．你也能像上述說的科目那樣，自信的說：我語文學(xué)得多么多么好嗎？能考140多分嗎？

　　所以，語文課不再是我們認(rèn)為的“文學(xué)”啊，“積累”啊，而是一門和其他學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等一樣的應(yīng)試課，數(shù)理化做題講究方法，語文做題也有自己的方法，數(shù)理化考試講究技巧，語文考試也有技巧。教給同學(xué)們怎么應(yīng)對語文考試，怎么提高語文成績，也可以考到140分，甚至滿分，這比抽象的談“積累”、“素養(yǎng)”更有現(xiàn)實意義。