巧 學(xué) 語 文

語文恐怕是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長的一門學(xué)科。但是，許多學(xué)生直到離開校園都不曾學(xué)好語文。從短暫的教學(xué)生涯中，我體會到，要讓學(xué)生學(xué)會語文，其實就一個巧字。

一巧——學(xué)會閉嘴

    回想一下自己的求學(xué)經(jīng)歷，其實并沒有多少知識是通過老師苦口婆心的講解才種在我們腦子里的。課上，往往會看到：老師唯恐有一點講不到，而造成孩子們學(xué)不會、學(xué)不牢，慷慨激昂過后，拍著胸脯自語道：“唉呀，這節(jié)課過得真充實啊！”。實際上，學(xué)生真正學(xué)會了嗎？不一定！這是因為老師剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，沒有讓學(xué)生真正的參與進(jìn)去。這就如同老師在教室里教游泳一樣，老師講如何憋氣，如何漂浮……結(jié)果下了水，嗆水還是免不了的。實際上學(xué)生真正的嘗試過幾次嗆水，就有可能學(xué)會了游泳，學(xué)習(xí)也是一樣，不經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不經(jīng)歷錯誤的答案，學(xué)生很難掌握知識的要點、難點。所以老師要給學(xué)生多一點的時間去“嗆水”。

如何才能夠真正的把課堂放手給學(xué)生呢？掌握好一點：少說話！限制自己在課堂上說話的量，這要求老師有很強的煉字能力，用簡短的語言表達(dá)清楚學(xué)習(xí)要求即可。一堂課的時間是一定的，老師說的少了，自然學(xué)生學(xué)的就多了。

二巧——找對方向  滲透方法

學(xué)語文無非就兩個目的：一是表達(dá)自己的思想；另一個就是聽懂別人的思想。表達(dá)自己的思想有兩個途徑：一是說，一是寫；聽懂別人的思想也有兩個：一是聽別人說話，一是讀別人的文章。

有了努力的方向，就避免了南轅北轍。把自己的想法寫成文字（即習(xí)作），字詞是最基礎(chǔ)的知識，再就是適當(dāng)積累一些名篇及文學(xué)常識。從教材的角度來看，主要就是生字的默寫、背誦篇章、古詩文的作者、朝代、個別字的解釋和個別句子的理解。

基礎(chǔ)知識積累的過程中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：生字聽寫了一邊又一邊，可是仍然有那么幾個同學(xué)會寫錯；課文背了一次又一次，依然有記不住的同學(xué)。這是因為我們沒有給學(xué)生正確的記憶方法，學(xué)生沒有真正的理解所要記憶的內(nèi)容。對于文章的記憶，往往是以順口溜的形式記憶下來，并沒有理解文章中句子之間、段落之間的內(nèi)涵和關(guān)系，而對于字的記憶則是沒有真正的從字的結(jié)構(gòu)上去把握它，僅僅靠一遍遍的重復(fù)抄寫記憶，開始寫什么樣子，最后還是什么樣子，因為已經(jīng)有了先入為主的觀念，多一筆或少一筆，學(xué)生自己根本不會發(fā)現(xiàn)。

針對這種情況，我們可以把需要背誦的篇目提到前面來講，這樣有利于學(xué)生提前接觸、提前理解、提前記憶。當(dāng)然，這并不意味著給學(xué)生講：“這些都是課本中要求背誦的內(nèi)容，早點兒背吧！明天我檢查。”機械的背，就如同小和尚念經(jīng)，嘰里呱啦背完之后，自己也不知道背了些什么。老師應(yīng)該給予一些方法的指導(dǎo)。對于優(yōu)美寫景的文章，可以讓孩子們用自己所學(xué)的并不精湛的美術(shù)知識，把課文內(nèi)容畫下來，在畫的過程中既是對文本的理解和再創(chuàng)造的過程，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和欲望。接下來記憶的過程中，在腦子里通過呈現(xiàn)出一幅接一幅的畫面來進(jìn)行對文本的記憶。與抽象的符號相比較，形象地畫面更容易在孩子們的記憶中留下深刻的印象，并且能夠保持長時間不忘；對于說理性的文章，要讓孩子真正的理解文章中的邏輯關(guān)系，明白事物之間的聯(lián)系，只有理解了文章的內(nèi)涵，才會更好的去記憶。

背誦之前，最好讓學(xué)生把要背誦的內(nèi)容默讀幾遍，默讀不是瀏覽，而是認(rèn)認(rèn)真真地讀文字間的聯(lián)系，讀文章中的含義。之所以強調(diào)默讀，是因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師講解得再深入、再透徹，學(xué)生也不一定能夠真正的理解，只有他們自己靜下心來去讀書了，不管用多長時間我們都不要責(zé)怪，因為他是真正的讀進(jìn)去了，讀出了屬于自己的東西。

多數(shù)老師喜歡讓學(xué)生用出聲朗讀或者是抄寫的方法來記憶課文，這樣并不利于孩子的理解，往往會出現(xiàn)只用嘴讀，不用心讀，只用手寫，不用心記。有些學(xué)生讀成了順口溜，離開課本就不能夠準(zhǔn)確的再現(xiàn)文本，甚至中間忘了一點，后邊所有的內(nèi)容都會忘掉，這就是因為沒有真正的讀進(jìn)去。

會背了，那么是不是會寫呢？不一定。生字寫一邊有錯，再寫一邊還會有錯，這是為什么呢？因為學(xué)生在抄寫生字的時候，并沒有從結(jié)構(gòu)上掌握字的寫法，不知道這個字是由什么部件組成的，僅僅是根據(jù)自己感覺中的字型去寫。感覺中的字型如果是對的，那么他就寫對了，反之，就會出現(xiàn)一遍遍寫錯字的現(xiàn)象了。學(xué)生并不會自動自發(fā)的發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，因此為下一次寫錯字埋下了種子。

那么解決這一問題的關(guān)鍵在哪兒呢？應(yīng)該讓孩子們真正的理解字的間架結(jié)構(gòu)，知道字是由哪些部件組成的，然后在練習(xí)寫。當(dāng)然，整個過程要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察。具體步驟
背字形。就是去觀察字的形狀，看字的結(jié)構(gòu)，是左右結(jié)構(gòu)？還是上下結(jié)構(gòu)？是由哪些偏旁構(gòu)成？一筆一筆的看，靜下心來看，不出聲音，每個字最少要看5秒鐘的時間；

2、憶字形。閉上眼睛去想象字的形狀，要在眼前呈現(xiàn)出字的形狀來，如果記不起來，再觀察、再想象；

3、練習(xí)寫。把書合上練習(xí)寫一遍，然后打開課本與生字表對照，糾正錯誤。

有位籃球教練，同時訓(xùn)練兩支籃球隊。他讓第一隊的隊員每天練四十分鐘的投籃，第二隊的隊員每天先練習(xí)十分鐘想象投籃的動作，然后再練習(xí)十分鐘的投籃。一個月過后，投籃比賽，結(jié)果第二支隊伍的命中率比第一支隊伍的命中率高出了許多。分析其原因不難看出：第二支隊伍在想象投籃的過程中，是在不斷的糾正著自己的姿勢，關(guān)鍵是在用心練習(xí)和糾正，而第一支隊伍的隊員僅僅是在機械的重復(fù)著上次的動作，并沒有用腦子去思考，怎樣的姿勢命中率高？我的姿勢是否正確？所以效果并沒有多大的改善。

最初，我每天都讓學(xué)生寫兩遍生字，過了一段時間之后，書寫正確率并不理想，期末考試臨近，情急之下我突然想起了這個小故事，于是我給學(xué)生布置了一個作業(yè)——有兩個選擇，一是動手把課本上的生字寫二十遍，第二個選擇是不動筆，只用眼睛看生字表中的生字，但每個字要看不低于五秒鐘的時間。學(xué)生都笑著選擇了第二個方案。12分鐘之后，我再次聽寫生字表中的160個生字，結(jié)果讓所有的孩子都張大了嘴巴，全班22人僅有5名同學(xué)出錯，并且只錯一個字。12分鐘解決了一學(xué)期沒有解決的問題，這是令我感到詫異而又興奮的事情。

三巧——多讀書，勤練筆。

學(xué)生表達(dá)自己思想的方式就是寫作，寫作要解決的最根本問題，就是寫什么和怎么寫的問題。解決怎么寫不難，難的是寫什么？寫作的材料從何而來呢？一是讀書，一是經(jīng)歷。

學(xué)生整日待在校園里，所經(jīng)歷的事情實在是太少，老師也許會說雖然生活單調(diào)，但是只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，就會有很多的東西可寫，話是這么說，可是做起來就難了，老師也未必能夠每天都寫出精彩的文章。所以，閱讀成了提高學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑。要讓孩子們進(jìn)行大量的閱讀，書中的內(nèi)容不會受到時空的限制。既積累了寫作的材料又豐富了自己的語言，還可以激發(fā)表達(dá)的欲望，并且還能夠從范文中學(xué)到一些技巧和表達(dá)形式。從來都不讀書的人，決寫不出好的文章。所以，教學(xué)中，要重視對讀書的指導(dǎo)。

少讀作文選，多讀名家名篇。名家的文章是歷經(jīng)千百年的錘煉遺留下來的，是經(jīng)得起考驗的，是大師思想的精髓，直接與大師對話，聆聽圣賢的教誨，那豈不比讀同齡人淺薄的想法好得多呢？

讀書，并非要把書中所有的人物都記住，也無須把故事情節(jié)一字不拉的背下來。一篇文章中有一兩句話能夠給你留下深刻的印象引起你的共鳴就可以了，重要的是批判的接受別人的思想。

具體的方法，可從以下幾個方面入手：
采用靈活多樣的方法，調(diào)動學(xué)生讀書興趣。

小時候，愛聽評書，也常學(xué)著說兩段，一次心血來潮，給學(xué)生講了一段《三國演義》，結(jié)果學(xué)生每天都吵著要我給他們講評書，我就說：“書上都有，上面寫的比我講的好多了�！遍営[室里，孩子們就開始搶著讀起了四大名著。后來，想讓學(xué)生讀哪一本書，就提前找來，翻看能夠引起他們興趣的段落，給他們講一段，不幾天，這本書就讀完了。只有學(xué)生自己想讀，才能夠讀進(jìn)去，才能夠讀出東西，否則適得其反，使得學(xué)生越來越討厭讀書。

2、讀書之前，桌子上必須擺放一本字典。要培養(yǎng)學(xué)生善于用工具書的習(xí)慣，

字典既能幫助學(xué)生解決問題，又能引導(dǎo)學(xué)生形成扎實良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、老師要給學(xué)生做出表率。小學(xué)生的向師性是很強的。課間、課前的時間，

老師可以拿一本書，在教室里轉(zhuǎn)著讀，時間久了，就給學(xué)生留下一個觀念——讀書是一種好習(xí)慣的。因為老師總是在讀書�。±蠋煻歼@樣做，肯定沒錯的！

4、讀書時，必須一手持書，一手執(zhí)筆。書中的內(nèi)容，往往會激發(fā)讀者的靈感，若不及時的記錄下來，想法終歸是想法，總會慢慢的被遺忘，終不能成為自己思想的一部分，這便是古人所說的“錦囊”的作用。

5、堅持寫讀書筆記和日記。

讀書多的人往往有把自己想法表達(dá)出來的欲望，老師就應(yīng)該及時地引導(dǎo)學(xué)生通過文字把自己的想法寫下來，把平時“錦囊”中靈感整理成篇。每天堅持一篇，一天中拿出一段時間來師生共同寫日記，久而久之當(dāng)寫作形成一種習(xí)慣，成為思想的樂園，寫作便不再成為教學(xué)的負(fù)累。