如何引導(dǎo)初中生學(xué)好化學(xué)

要想使初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)，關(guān)鍵性問題是教師應(yīng)從多方面引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到主動(dòng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的。
    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
    對(duì)初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說，他們往往對(duì)化學(xué)抱有好奇心。如何把這種好奇心引向興趣呢，教師的引導(dǎo)就顯得十分必要。引導(dǎo)得當(dāng)，就能使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，為今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活、生動(dòng)的教育方法。例如，講授《緒論》一章中的“物質(zhì)變化”時(shí)，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生從物理變化、化學(xué)變化這兩個(gè)基本概念出發(fā)，去思考日常生活中千變?nèi)f化的現(xiàn)象，并判斷這些現(xiàn)象哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化。如：新陳代謝、生米煮成熟飯、電燈發(fā)光、發(fā)酵釀酒、石油的開采等。如果有條件，也可帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣。這樣，使學(xué)生從學(xué)化學(xué)的第一天起就開闊了眼界，能開始用化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。
    二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高他們的自信心
    化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自學(xué)能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)可采取以下兩種方法：一是，對(duì)教材中難度不大的內(nèi)容不講，只提出閱讀提綱讓學(xué)生自學(xué)，然后再進(jìn)行討論并歸納總結(jié)。例如，學(xué)習(xí)元素化合物的物理性質(zhì)和用途可以采用這種方法。二是，難度不是很大的知識(shí)，由教師提出綱目，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答問題，最后教師再做補(bǔ)充改正。這樣做能使學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，才會(huì)有克服困難的決心，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    三、對(duì)重要的概念、原理要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)
    學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念和基本原理，對(duì)學(xué)好化學(xué)是十分重要的。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生建立正確的化學(xué)概念并引導(dǎo)他們掌握其實(shí)質(zhì)。例如在講授物理變化、化學(xué)變化的概念時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)：“是否有新物質(zhì)生成”是這二種變化根本區(qū)別；學(xué)到分子的概念時(shí)，再把這種認(rèn)識(shí)提高到“是否變成其它物質(zhì)的分子”的高度來認(rèn)識(shí)。又如，有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度計(jì)算，是初中化學(xué)的難點(diǎn)。教師講授概念時(shí)應(yīng)精練準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析，讓學(xué)生確切理解和掌握這一概念的幾個(gè)要點(diǎn)：（1）溫度（指在一定溫度下）；（2）溶劑（指在100克溶劑中）；（3）達(dá)到溶解平衡狀態(tài)；（4）溶質(zhì)（指溶解的克數(shù)）。對(duì)學(xué)生容易忽視的“溶解平衡狀態(tài)”等要點(diǎn)，教師必須反復(fù)講解，直到學(xué)生清楚明白。
    四、引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)總結(jié)歸納
    每講完一個(gè)單元，都應(yīng)該結(jié)合各章重點(diǎn)，幫助學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，以利于加深理解和記憶。對(duì)于一些容易混淆的概念，應(yīng)通過對(duì)比、分析的方法找出異同，提出它們的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。如講完氧化碳，可引導(dǎo)學(xué)生歸納氧氣、氫氣、二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、重要用途及鑒別方法。在講完元素的概念后，可引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比原子、單質(zhì)、元素的異同點(diǎn)。在講完百分比濃度和溶解度后，分析比較他們的概念、表示方法及換算關(guān)系。這樣，既可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，又可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)分析、歸納的方法，提高自學(xué)能力。
    五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
    引導(dǎo)初中生學(xué)好化學(xué)，教師本身首先必須具有創(chuàng)新精神，能夠?yàn)閷W(xué)生積極創(chuàng)設(shè)多種問題情境，充分利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生多角度地把握知識(shí)要點(diǎn)。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思維向著自我完善的方向發(fā)展，培養(yǎng)他們發(fā)散性的創(chuàng)新思維，擺脫以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如，可以對(duì)某一問題進(jìn)行深入研究，得出“規(guī)律”后再嘗試“舉一反三”，進(jìn)行思維的遷移和擴(kuò)散。課堂上還可采用爭(zhēng)辯、猜想、聯(lián)想等多種創(chuàng)新思維的方法，提倡學(xué)生大膽提出不同的見解，允許“標(biāo)新立異”，充分?jǐn)U展學(xué)生思路，從而激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
    實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)過程中能夠深刻鉆研教材，加強(qiáng)調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，授以不同質(zhì)量和數(shù)量的知識(shí)，為學(xué)生搭橋鋪路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維火花，初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)是完全可能的。