“讀小說不愁寫作文”是個(gè)啟示

　　微型小說在選材立意、布局剪材、主題提煉、多變的寫作技巧等方面與中學(xué)生作文要求十分貼近，且所寫內(nèi)容反映生活，十分適宜中學(xué)生閱讀。

　　正是基于這樣的特點(diǎn)，才有“一年讀百篇微型小說，中學(xué)生就不愁寫作文”的感慨。這與“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩300首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”有異曲同工之妙。觀點(diǎn)正確與否，筆者姑且不談。筆者所要說的，也是作者想說未說的，就是：閱讀，對一個(gè)孩子的成長是多么重要。

　　是的，閱讀是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，一個(gè)日積月累、潛移默化的過程，伴隨人的一生。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本最核心的東西——審美觀、道德觀和價(jià)值觀�！案褂性姇鴼庾匀A”、“知書達(dá)禮”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反芻自我，提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣。這對一個(gè)人成長至關(guān)重要。對中學(xué)生而言，除了需要自覺閱讀，老師的引導(dǎo)也很關(guān)鍵。我們的語文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)。歸根結(jié)底，語文課的最重要的功能就是要培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力。讀寫需要一定量的積累，光靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材所起的作用猶如一朵花之于花園，一滴水之于大海，這個(gè)花園和大海就是閱讀。教師的任務(wù)就是借助于這朵花或這滴水來引領(lǐng)學(xué)生自己到花園采蜜，到大海中遨游。只有這樣，才能真正提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平。

　　假如一個(gè)語文教師不能啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣，那么，即使他把語文課將得頭頭是道，他也是一個(gè)不稱職的老師、一個(gè)失敗的老師。我上高中時(shí)有位語文老師，他的授課方式就很新穎獨(dú)特。常常是一本雜志，一張報(bào)紙就進(jìn)課堂了�，F(xiàn)在恐怕還有人覺得不可思議。但他的教學(xué)效果非常好，讓學(xué)生學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西。在他的學(xué)生中，如今有的已經(jīng)成為某些大刊大報(bào)的、編輯，有的還出了專著。一個(gè)在美國留學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士還經(jīng)常深情地回憶起這位老師來。當(dāng)然，我不是要老師們來學(xué)習(xí)他的這種做法，也不希望每一位同學(xué)將來都成為作家、詩人，但我們至少可以從他身上獲得許多有益的啟示。知識(shí)掌握得多當(dāng)然好，能力什么時(shí)候都最重要。

　　書讀得多了，就會(huì)到生活中去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。有了非說不可、非寫不可的創(chuàng)作沖動(dòng)。這就好了。通過提倡閱讀，尤其像微型小說這樣的文藝作品，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，幫助同學(xué)們抵御世俗的種種侵染，從而建立起自己的人生觀、價(jià)值觀、審美觀和道德觀。

　　“一年讀百篇微型小說，中學(xué)生就不愁寫作文”，是給當(dāng)今中學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)良好啟示。