2014年北京語文有三變 名師教你怎么變

　　2014年的《中考說明》已經(jīng)編寫完成，將于春節(jié)后發(fā)到考生手中。其中，語文科目有3點(diǎn)主要變化：新增情境寫作，調(diào)整綜合性學(xué)習(xí)版塊，加大閱讀考查力度，以及文言文替換兩篇目。面對(duì)這樣的變化，中考生要如何應(yīng)對(duì)?采訪了語文學(xué)科的有關(guān)專家，幫助考生解讀今年中考語文的備考之道。

　　變化1

　　增加對(duì)考生根據(jù)生活情境進(jìn)行寫作的能力考查。寫作樣題中新增“根據(jù)情境，按要求寫作”樣題，要求考生分別為根據(jù)描述的生活情境寫一段表示感謝的話、寫一則校園新聞。調(diào)整后作文板塊總分不變，根據(jù)情境寫作分?jǐn)?shù)為10分，命題、半命題作文分?jǐn)?shù)為40分。

　　朝陽區(qū)教研中心語文教研員王丹：

　　寫作是對(duì)考生綜合能力的考查，主要分為通過抒情、思考而表現(xiàn)的創(chuàng)作型寫作和根據(jù)生活、工作、交際所需進(jìn)行的任務(wù)型寫作�！犊荚囌f明》中40分的大作文需要考生表達(dá)對(duì)社會(huì)、生活的觀察和思考。新增的10分“根據(jù)情境、按要求寫作”，是要求考生根據(jù)材料寫一篇不超過200字的短文，是與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的特定情境下的任務(wù)型寫作。這一變化從寫作層面體現(xiàn)對(duì)考生“生活中運(yùn)用語文”能力的考查。

　　考生平時(shí)要注重積累知識(shí)，關(guān)注教材中的情境寫作案例，如寫讀書筆記、計(jì)劃總結(jié)、臨別贈(zèng)言等。

　　首師大附中初三語文教師王梅：

　　根據(jù)情境寫作主要考查考生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力，如就某件事征求意見、提出建議、寫一份通知或啟示等�？忌�不僅要有想法，還要能表達(dá)出來。

　　考生平時(shí)除了看范文外，還要?jiǎng)庸P多寫、多練，注意結(jié)合上下文�？忌�在此類題型中容易犯的錯(cuò)誤是：文章不合邏輯，沒有認(rèn)真審題，不考慮上下文等。這些在練習(xí)中要注意避免。

　　變化2

　　“考試內(nèi)容和要求”中，把“語文基礎(chǔ)”、“語文積累”、“綜合性學(xué)習(xí)”板塊進(jìn)行整合，設(shè)置“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊。整合后，“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊分?jǐn)?shù)為24分，加強(qiáng)了對(duì)考生閱讀能力的考查。現(xiàn)代文閱讀的樣題中，新增一篇與歷史學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料及試題，“現(xiàn)代文閱讀”板塊分?jǐn)?shù)由原來的30分變?yōu)?6分。

　　海淀教師進(jìn)修學(xué)校教研員徐國(guó)珍：

　　綜合性學(xué)習(xí)板塊是課改后才設(shè)置的新板塊，因其考查考生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，關(guān)注聽說讀寫能力的整體發(fā)展，聯(lián)系生活實(shí)際較為緊密而受到師生關(guān)注。此次調(diào)整該板塊并不是簡(jiǎn)單地取消，而是將它移植到各板塊之中，涉及考生能力的考查并沒有變化，只是方式由過去的集中變?yōu)榉稚ⅰ?/P>

　　綜合性學(xué)習(xí)板塊移植分散到“基礎(chǔ)·運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”和“寫作”中，要求利用相關(guān)知識(shí)，結(jié)合語言環(huán)境，綜合運(yùn)用語文能力，解決語文實(shí)踐中的問題。

　　現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的資源越來越豐富，不少史、地、政內(nèi)容作為依托和背景材料融入到了語文中，考生要關(guān)注語文學(xué)科同其他課程的聯(lián)系。但總體來說，考查的仍是考生提取、整合信息等語文的核心能力，發(fā)展的是考生綜合考習(xí)、運(yùn)用的能力。

　　面對(duì)考查方式的改變，考生在備考時(shí)一要提升核心語文能力，二要注意平時(shí)廣泛涉獵，培養(yǎng)綜合能力。具備足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和文化積淀才能在回答此類問題時(shí)得心應(yīng)手。

　　朝陽區(qū)教研中心語文教研員王丹：

　　之前的綜合性學(xué)習(xí)板塊主要通過模擬生活情景，考查考生對(duì)材料和規(guī)定任務(wù)的理解，提取信息、歸納、整合和語言表達(dá)的能力，即對(duì)語文學(xué)科綜合應(yīng)用能力的考查。

　　取消綜合性學(xué)習(xí)板塊后，將這個(gè)板塊分解、移植到“基礎(chǔ)·運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”和寫作部分中，需要考生閱讀素材寬泛、靈活。整張?jiān)嚲砑訌?qiáng)了對(duì)語文基礎(chǔ)應(yīng)用能力的考查，需要考生在學(xué)習(xí)中以能力培養(yǎng)為主。

　　變化3

　　對(duì)“附錄”中的部分篇目、詞語進(jìn)行微調(diào)。附錄二“文言文閱讀篇目”總數(shù)不變，調(diào)整兩篇文言文篇目，一篇選自教材《得道多助，失道寡助》，一篇選自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《伯牙善鼓琴》。

　　首師大附中初三語文教師王梅：

　　文言文篇目的調(diào)整主要是出于強(qiáng)調(diào)中國(guó)古典哲學(xué)思想的目的，增加了孟子的篇目《得道多助，失道寡助》，更側(cè)重對(duì)人文情懷的關(guān)注。《叔向賀貧》和《捕蛇者說》兩篇由于往年試題中較少涉及，且初三考生理解略有困難，此次進(jìn)行了替換。

　　從往年試題來看，《生于憂患，死于安樂》、《陳涉世家》、《岳陽樓記》等篇目涉及較多，是考生要關(guān)注的重點(diǎn)。在進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)時(shí)，考生要先對(duì)出現(xiàn)頻率較高的詞匯和句子進(jìn)行整理，然后再針對(duì)整篇文章內(nèi)容畫出結(jié)構(gòu)思維草圖，最后在此基礎(chǔ)上理解、記背。

　　以往的文言文大多考查實(shí)詞。此次改革后，“其，于，之，然，以，矣”六大虛詞也被納入考查范圍，考生要注意整理并掌握。新增加的《伯牙善鼓琴》是擴(kuò)展閱讀篇目，課本里沒有，考生在備考時(shí)要留意版本的區(qū)別。

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