中考作文系列指導(dǎo)分析之三

　唐朝詩(shī)人白居易的《長(zhǎng)恨歌》有言：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色�！� 要說(shuō)皇宮里的六宮粉黛，未嘗不個(gè)個(gè)天生麗質(zhì)，然而，惟獨(dú)楊貴妃的回眸一笑，讓唐玄宗“不愛(ài)江山愛(ài)美人”。其實(shí)，寫(xiě)作文（特別是考場(chǎng)作文）亦是同樣道理：引人入勝的開(kāi)篇讓讀者一見(jiàn)鐘情，耐人尋味的結(jié)尾更讓人愛(ài)不釋手，作文便有了成功的保證。著名學(xué)者黃政樞在其《春覺(jué)齋論文》中說(shuō)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三�！� 精彩的結(jié)尾，能夠喚起讀者的思考與共鳴，給人們以啟迪和鼓舞，增強(qiáng)文章的感染力。一般說(shuō)來(lái)，常見(jiàn)的結(jié)尾方式不外乎如下一些：

  一、前呼后應(yīng)，首尾圓合。

  結(jié)尾要照應(yīng)開(kāi)頭，或與文題遙相呼應(yīng)，或收攏結(jié)束全文，這樣可以讓作文看起來(lái)結(jié)構(gòu)緊湊、渾然一體。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，開(kāi)篇第一句話：“我不由得停住了腳步�！苯Y(jié)尾又說(shuō)：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！蓖Ｗ∧_步是因?yàn)榭匆?jiàn)了開(kāi)得極茂盛的藤蘿，引發(fā)的對(duì)生命的感慨，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！比艘嗳缁�，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種令人不快的過(guò)去。只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)再次盛開(kāi)，也會(huì)是組成那燦爛瀑布的一朵浪花，所以文尾的“我”加快了腳步。

  二、聯(lián)想升華，凸顯神奇。

  通過(guò)聯(lián)想的方法，由此及彼，由表及里，將平凡的故事與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，賦予作文深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

   如著名作家金馬的《螻蟻壯歌》，寫(xiě)群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團(tuán)蟻球滾動(dòng)著突圍的故事，文尾由蟻聯(lián)想到人：“如果人們也能像螞蟻那樣萬(wàn)眾一心，就能克服任何困難。”一個(gè)很普通的故事就有了不同凡響的深刻立意，文章的主旨也得到了升華。2005年浙江臺(tái)州市中考滿分作文《劃船？學(xué)習(xí)？》也采用了這種方法，考生將學(xué)習(xí)比作劃船，最后寫(xiě)道：“就在這么一遲疑間，又有幾只小船從我身邊劃過(guò)。我猛然想到：再也不能這樣猶豫不決了，即使不能輕松的進(jìn)取，我也不能有半點(diǎn)的松懈。相信，只要持之以恒的努力，我最終必定能夠成功。”表達(dá)出考生不甘心沉淪失敗、盡力爭(zhēng)取成功的決心，作文就有了令人感觸的新穎之處。

  三、卒章顯志，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

  所謂“志”，就是文章的主題、中心。也就是說(shuō)，在作文即將結(jié)束時(shí)，用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將中心主題明確地揭示出來(lái)，或者把寫(xiě)作意旨交待清楚。如蕭乾的《棗核》一文，結(jié)尾處是：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”文章由朋友相會(huì)寫(xiě)到思家戀國(guó)之情，又由情明理，點(diǎn)題點(diǎn)得巧妙自然。又如學(xué)生作文《寬容》，寫(xiě)“我”不小心將水潑到了老師身上，惶恐不已，但老師并不追究還原諒了“我”。作文結(jié)尾說(shuō)：“走在校園的小道上，我忽然覺(jué)得：今天的路，真寬敞！”最后的“真寬敞”三字卒章顯志，既升華了文章主題，且又植根在前文的記敘之中，作文寫(xiě)得相當(dāng)成功。

  四、情景交融，美不勝收。 

  詩(shī)人崔護(hù)的“人面桃花相映紅”，把人面花色交互輝映、互為陪襯又爭(zhēng)妍斗勝的美好景象勾勒得栩栩如生，不僅襯托出少女光彩照人的容顏，也含蓄地表達(dá)出詩(shī)人神馳目注、脈脈含情的情景，激發(fā)了人們多少美麗的想象，留給了人們無(wú)限廣闊的想象空間。如果作文在美好的環(huán)境中結(jié)束，相信也一樣能夠達(dá)到這種美不勝收的效果。如王潤(rùn)滋小說(shuō)《賣蟹》的最后一個(gè)自然段：“漁歌遠(yuǎn)了，小船遠(yuǎn)了。聽(tīng)不見(jiàn)，也看不見(jiàn)了。只留下一片碧藍(lán)碧藍(lán)的大海。大海上涌動(dòng)著一層層美麗潔白的浪花……”慢慢消逝的漁歌、碧藍(lán)的大海、美麗潔白的浪花，景美情美。文章雖已結(jié)束，但仍讓讀者久久地沉浸在創(chuàng)設(shè)的美好藝術(shù)享受之中。

  五、特寫(xiě)定格，形象鮮明。

  如果文章的結(jié)尾像電影鏡頭一樣來(lái)一個(gè)特寫(xiě)定格，讓人物在特定環(huán)境中的特殊肖像、語(yǔ)言或者動(dòng)作急剎車一般的戛然而止并定格在讀者眼前，必定能夠給人們留下深刻的印象，人物形象也可以因此塑造得十分鮮明。如都德的《最后一課》，韓麥爾先生“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘散學(xué)了，你們走吧。’” 國(guó)家淪陷，學(xué)校被迫停教 法語(yǔ)，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。作品在悲愴的氣氛中結(jié)束，這個(gè)悲愴的“鏡頭”也深深地嵌在我們的腦海中。