考場(chǎng)作文應(yīng)急法——推陳出新用教材

　　無(wú)論是平時(shí)的限時(shí)作文訓(xùn)練還是考場(chǎng)作文，由于時(shí)間有限，往往使人情緒緊張。一緊張，思路就不順暢，本來(lái)平時(shí)積累就不多，這時(shí)就更覺(jué)頭腦空空，無(wú)話可寫(xiě)了。在這里我給大家介紹一種限時(shí)作文應(yīng)急方法，即推陳出新用教材。語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文為主體，它給我們提供了大量的寫(xiě)作素材和精妙的寫(xiě)作方法。近幾年的高考就有許多考生借用教材，通過(guò)適當(dāng)?shù)募记勺飨鄳?yīng)的輔寫(xiě)，使文章“出新”，獲得了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，不少還得了滿分。這可從以下三方面入手。

　　一、巧借教材相關(guān)內(nèi)容擬題

　　標(biāo)題是文章的眼睛。新穎特別的標(biāo)題在眾多平淡無(wú)奇的標(biāo)題中必能吸引評(píng)卷老師的目光。教材中很多課文標(biāo)題很具特色，可以拿來(lái)改裝一下，仿用或化用為所寫(xiě)文章的標(biāo)題。例如有學(xué)生給話題作文“親情”擬標(biāo)題時(shí)仿用“為了忘卻的記念”擬出了“為了銘記的紀(jì)念”這個(gè)題目；有學(xué)生給話題作文“競(jìng)爭(zhēng)”擬標(biāo)題時(shí)，擬出了“為了成功的失敗”，分明也是化用“為了忘卻的記念”而來(lái)的，很是耐人尋味。

　　不僅教材的標(biāo)題可借鑒為題目，就是教材中的一些語(yǔ)句也能拿來(lái)活用作為題目。例如，一學(xué)生寫(xiě)話題作文“關(guān)注生活”就擬了“讓頭腦風(fēng)暴來(lái)得更猛烈些吧！”的題目，顯然是活用課文《海燕》中“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”而成的。

　　文章題目總是追求“美”的。所以教材中的詩(shī)詞更是擬題的一個(gè)“寶庫(kù)”。有學(xué)生為話題作文“回顧”擬出了“遙想當(dāng)年”的題目，刪了“公瑾”兩字就概括了全文的中心內(nèi)容。2000年全國(guó)高考以“答案是豐富多彩的”為話題作文，一優(yōu)秀作文以“橫看成林側(cè)成峰”為題，一字之別，含義頗深。2004年廣東高考一考生擬題為“樓內(nèi)無(wú)知己，比鄰若天涯”，題目是對(duì)王勃詩(shī)句的活用，又是那么中肯地扣緊了話題。除了仿用、化用、活用教材中的文題和語(yǔ)句擬題外，還可以直接用教材中的名句為題。如2004年福建卷一優(yōu)秀作文擬題“天涯何處無(wú)芳草”，同年江蘇兩優(yōu)秀作文題目分別為“一江春水向東流”和“昨夜星辰昨夜風(fēng)”，這三題都是原詩(shī)句的直接運(yùn)用，卻又都那么有韻味。最妙的要算2004年浙江卷作文“人文素養(yǎng)與發(fā)展”一優(yōu)秀作文的題目了。用了馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》小令的四句詩(shī)作為文章的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文：借“枯藤老樹(shù)昏鴉”寫(xiě)森林慘遭浩劫，借“小橋流水人家”寫(xiě)河水遭到嚴(yán)重污染，借“古道西風(fēng)瘦馬”寫(xiě)草原被大面積破壞，借“斷腸人在天涯”寫(xiě)人類對(duì)破壞環(huán)境的懺悔。真是奇妙而富有新意，充分展現(xiàn)了小的才情。

　　二、模仿某些課文的構(gòu)思寫(xiě)自己的文章

　　高考作文對(duì)“創(chuàng)新”的要求有一項(xiàng)是“構(gòu)思精巧”，為此我們可以模仿語(yǔ)文教材一些課文所具有的獨(dú)特構(gòu)思，根據(jù)作文要求寫(xiě)自己的文章。這種不露痕跡的模仿也經(jīng)常能博得評(píng)卷老師的青睞。例如一篇高考優(yōu)秀作文模仿了《從百草園到三味書(shū)屋》中雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)，緊扣住“趣”，特別是套用了文章好幾個(gè)動(dòng)詞，描述了自己小時(shí)候和伙伴們?cè)谧约椅莺笠粔K平地跳牛皮筋、“老鷹抓小雞”、“斗雞”、“蕩秋千”等游戲的過(guò)程，備受閱卷老師的賞識(shí)。同樣有一考場(chǎng)作文，寫(xiě)“我”星期天回家，母親為“我”忙前忙后，“我”卻心安理得地看著電視。母親催了“我”幾次回校，“我”都懶得動(dòng)窩。最后實(shí)在太晚了，“我”抓起書(shū)包就往外跑，母親卻叫住我，執(zhí)意要為“我”釘上一顆要掉的鈕扣。“我”又急又煩又無(wú)奈�？删驮谀赣H為“我”低頭咬斷線頭的一剎那，“我”卻突然看到了母親的白發(fā)和粗糙的手指，“我”的心像被剜了一刀，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。這篇文章寫(xiě)的是自己的事，但其思路，就連細(xì)節(jié)無(wú)不看出是借鑒了朱自清的《背影》。這也是一篇很難得的考場(chǎng)佳作。

　　作文的創(chuàng)新是一個(gè)綜合性的問(wèn)題。一篇質(zhì)量上乘的作文其外部形式也往往是新鮮的。模仿語(yǔ)文教材的獨(dú)特構(gòu)思還可以反映在形式的選擇上。近幾年的高考優(yōu)秀作文證明，絕大多數(shù)滿分佳作都在文體形式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。

　　屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表。中學(xué)課本有《屈原列傳》《湘夫人》，因此學(xué)生對(duì)他應(yīng)該相當(dāng)熟悉。但當(dāng)我們看到2003年高考甘肅考生《吊屈原賦》的時(shí)候，還是有耳目一新的感覺(jué)。其文的巧妙之處在于，運(yùn)用了教材中出現(xiàn)過(guò)又不常用但適合寫(xiě)屈原的“賦”這一文體。此文被稱作甘肅“歷年來(lái)很好的文章”。2003年廣東省高考優(yōu)秀作文《武侯自責(zé)表》也運(yùn)用了這種方法，使得內(nèi)容和形式兩者相得益彰。