中考作文輔導(dǎo)：怎樣寫好中考小作文

　　近幾年來，不少地方中考除了大作文外，都不約而同考起了小作文，其分?jǐn)?shù)在15~30之間。出題者的意圖，或是考查學(xué)生議論或說明事物能力，以此促進(jìn)學(xué)生作文能力的平衡發(fā)展；或是考查學(xué)生駕御結(jié)構(gòu)、語言的能力，這更是較高層次的選拔。須知，小作文縱然小，也必須“五臟俱全”。大作文具備的各種要素，小作文也要一應(yīng)俱全。因而寫小作文更需要學(xué)生精心選材，巧于剪輯，揚(yáng)長(zhǎng)文體，對(duì)語言上的要求就更高一籌。縱觀這類考場(chǎng)作文，考生容易出現(xiàn)字?jǐn)?shù)超標(biāo)現(xiàn)象。一是部分學(xué)生忽視了字?jǐn)?shù)上的要求，不知道字?jǐn)?shù)超標(biāo)還會(huì)扣分；而的卻是缺乏整體構(gòu)思能力，很少考慮怎樣用最簡(jiǎn)潔的筆墨快速切入主題或內(nèi)容，中間怎樣有點(diǎn)有面而又突出重點(diǎn)。那么，字?jǐn)?shù)350左右的小作文如何快速切題？中間如何經(jīng)營(yíng)呢？

　　一、將一個(gè)話題說深說透

　　此法最適合議論文。開始簡(jiǎn)練的引出話題，隨即圍繞話題展開議論。旁征博引不展開；聯(lián)系實(shí)際精選事例；層層深入只說理，圍繞話題不枝蔓。多用排比、設(shè)問、反問句，給人整齊疏朗的印象。如《柳絲飄》。

　　曾經(jīng)有一棵柳樹，它有著寬大的葉子。有一天，一隊(duì)工人把它移栽到了運(yùn)河的一岸。這一移，就是千百年。千百年之后的今天，你看到柳樹再也沒有了葉子，它們都化著一條柔韌而堅(jiān)勁的青絲，隨風(fēng)搖曳。柳樹逐漸適應(yīng)了江南的水和風(fēng)，它兀自選擇線條和創(chuàng)意美。

　　我于是想說：適應(yīng)，是美的創(chuàng)造者，是藝術(shù)的發(fā)祥地，是靈感的源泉。你瞧那柳樹，他們對(duì)著小樹梳妝，其嫵媚之姿，不是正與水相呼應(yīng)嗎？他們?cè)谀蠂?guó)風(fēng)中翩翩起舞，其婀娜之態(tài)，不是正與風(fēng)相般配嗎？適應(yīng)能獨(dú)樹一幟。

　　適應(yīng)是維納斯的斷臂，適應(yīng)是蒙娜麗莎的微笑，她們各自有不同的風(fēng)格。是誰說適應(yīng)就是順從？是誰說適應(yīng)就是屈服？是誰說適應(yīng)就是失格？難道你沒看見嗎？是誰閉門造車而落后？是誰固步自封而喪志？是誰負(fù)隅頑抗而死亡？是誰敢于掙脫封建的束縛？是誰敢于沖出祖宗的樊籬，創(chuàng)造出一片個(gè)性的藍(lán)天？適應(yīng)不是世故與圓滑，而是一種智慧與聰穎。我從飄飛的柳絲中看到了。從“春風(fēng)又綠江南岸”上看到了，從“碧玉妝成一樹高”上看到了，從“客舍青青柳色新”中看到了……

　　由“柳樹移栽”“逐漸適應(yīng)了江南的水和風(fēng)”，并“選擇線條和創(chuàng)意美”引出話題，一番細(xì)說之后，鮮明地提出了“適應(yīng)不是世故與圓滑，而是一種智慧與聰穎”的觀點(diǎn)，表達(dá)了考生獨(dú)特的審美價(jià)值。文章聯(lián)想豐富，思緒飛揚(yáng)，展示了考生厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。行文如行云流水，自然流暢；著語似珠落玉盤，清新形象；排比和反問的運(yùn)用，使文章氣勢(shì)如虹，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。

　　二、點(diǎn)面結(jié)合，寫活一個(gè)片段

　　“面”即同類材料，以展示自己寬廣的閱讀面和知識(shí)面，或展示材料的豐富性。多用對(duì)比、排比等概括性的語言：“點(diǎn)”即典型材料。小作文，要選取一個(gè)最“亮麗”鏡頭，寫精彩一兩個(gè)段落即可。點(diǎn)面結(jié)合，文章就有血有肉。如滿分作文《男生的期待》

　　不知從何時(shí)開始，語文課堂上盡顯風(fēng)流的都是“巾幗英雄”。

　　又一節(jié)語文活動(dòng)課，女生成了一道亮麗風(fēng)景線。而我們這些“滿腹經(jīng)綸”的男生全都成了霜打的茄子。

　　其實(shí)，老師的課還是上得不錯(cuò)的。那生動(dòng)的講解似一曲古箏，悠揚(yáng)動(dòng)聽，又如一幅潑墨山水，雅俗共賞。愛好文學(xué)，感情細(xì)膩的女生自然能跟上老師的節(jié)拍，偏愛理科，感情粗獷的男生自然與老師的節(jié)拍慢了三分。

　　課堂上的慘局，讓男生們痛心疾首。我們發(fā)誓要與女生們一比高低，一決雌雄。于是，課外，我們走進(jìn)了《紅樓》，論起了《水滸》，拿起了久違的《讀者》，捧起了難嚼的《讀書》……

　　課外，我們不再懶于動(dòng)筆，我們不輟筆耕……課堂上，我們認(rèn)真聽講，勤于思索，從不輕易放棄展示自己才華的機(jī)會(huì)……于是，我們沉浸于老師悠揚(yáng)動(dòng)聽的古箏聲里；我們徜徉于想象的世界樂此不疲。

　　漸漸的，課堂，隨時(shí)能聽到男生的精彩的發(fā)言；課外，隨時(shí)也能看到男生奮筆疾書：也不知從何時(shí)起，男生的文字開始變成了鉛字……

　　老師又開始他那生動(dòng)的講解，男生的思緒在老師悠揚(yáng)動(dòng)聽的古箏聲中飛揚(yáng)。

　　這篇滿分作文，一、二段巧用對(duì)比，寫出男生“不適”，三段再用對(duì)比，寫出男生不適的原因，四段平起波瀾，男生發(fā)奮努力，漸漸展露才華，五段進(jìn)入高潮，暗扣適應(yīng)。文章節(jié)奏舒緩有致，恰似一曲小夜曲，令人心醉。排比、比喻等多種修辭手法的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了文章語言的魅力，也展示出考生的書卷氣。