寫作技巧：初中語文教材利用技巧(3)

　　表達要求之三，是議論要精美。

　　如的結(jié)尾那樣。

　　角度之三，突出意義。

　　如《看戲》的結(jié)尾是這樣的：“……這不能不說是一個奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產(chǎn)生因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。

　　這段議論將全文的主題作了升華，從對藝術(shù)家的贊頌升華到對優(yōu)越的社會主義制度和人民熱愛藝術(shù)的贊頌，突現(xiàn)了事物的本質(zhì)意義。

　　角度之四，抒發(fā)情感。如《小橘燈》中有這樣精彩的抒情式的議論：“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限的光明！”的激情不僅凝聚在對“小橘燈”的贊頌上，而且由對小姑娘的敬佩升華為對“小橘燈”的象征意義的揭示，具有動人心弦的表達效果。

　　角度之五，渲染氣氛如《最后一課》，寫到“看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動……”時，有這樣成段的議論：“只要想想：40年來，他一直在這里……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？……他們明天就要永遠離開這個地方了”。這一段議論，渲染出一種濃濃的悲劇氣氛，深情地表現(xiàn)了小弗郎士對老師告別家園時那種依依不舍心情的理解和同情，有力地強化了小說的感染力量。角度之六，蘊含哲理。

　　如《棗核》的結(jié)尾是：“改了國籍，就不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。這一個議論段，既點示了全文的主旨，也道出了深刻的哲理，“改了國籍，就不等于改了民族感情”一句，閃現(xiàn)著理性的色彩，給人以深刻的啟迪。我們要善于聯(lián)系，善于積累，在未來的學(xué)習(xí)中使我們對這方面的寫作知識有更深刻、更全面的認(rèn)識。��

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　　2.試說說課文中“引用”技法。

　　（提示：1.“點題”是寫記敘文時常用的筆法，這種筆法如果用得好，也有它的奧妙之處。如《荔枝蜜》用了一種“抒寫夢境”的方法來點題這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。再如《驛路梨花》用了一種“引用詩句”的方法來點題我……不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。再如《記一輛紡車》、《這不是一顆流星》等課文的“點題”也有獨到之處。

　　2.課文中的引用，有的用在開頭以引出下文，如《回聲》、《懷疑與學(xué)問》。有的用在文尾，以點示主題，如《驛路梨花》。有的用于段首，以展開段落，如《春》，有的用在段中，以助說明、議論、抒情，如《理想的階梯》。從引用的方法看，有明引，也有暗引。）