專家教你做現(xiàn)代文閱讀題之三：把握要求，正確答題—說說現(xiàn)代文閱讀題的答題語學(xué)以致用之現(xiàn)代文閱讀答題語言訓(xùn)練

  把握要求，正確答題—說說現(xiàn)代文閱讀題的答題語

 常見失誤

　　●扣題不緊密

   　有些考生對(duì)所讀文章的中心領(lǐng)悟不夠透徹，對(duì)題目又缺少必要的分析，憑著粗略的閱讀感受，匆匆入手，草草作答，所答內(nèi)容因沒有緊扣題意，與文章中心若即若離，導(dǎo)致失分。如2008年江蘇南通市中考試題議論文閱讀的14題“聯(lián)系你的學(xué)習(xí)或者讀書體驗(yàn)，說說你對(duì)觀點(diǎn)的理解”，不少考生在表述時(shí)大談學(xué)習(xí)或閱讀時(shí)要多思考、多體會(huì)，就是沒有圍繞的觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的體會(huì)來談，結(jié)果造成了失分。

   　●表達(dá)不準(zhǔn)確

   　各類文體有不同的名詞術(shù)語，各類題型有不同的答題方法，但很多考生不能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，名詞術(shù)語混淆、答題機(jī)械造成了表達(dá)不準(zhǔn)確。如2008年江蘇南通市中考試題說明文閱讀的9題“結(jié)合語境，說說下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果”，有考生把“黃金電”這一用打比方的說明方法說成了“修辭手法”，在表述上也僅僅籠統(tǒng)陳述了“黃金電”很有價(jià)值，而沒有揭示出“黃金電”的內(nèi)在意義。

  　 ●表述不全面

   　表述不全面常見的有這樣兩種情況：一種題目信息理解不全面導(dǎo)致表述不全，如2008年江蘇南通市中考試題說明文閱讀的8題“第②段中，為什么說‘這是一塊孕育著財(cái)富和夢(mèng)想?yún)s一直被自然掖藏著的新大陸’”，不少考生作答時(shí)只關(guān)注了“財(cái)富和夢(mèng)想”，而忽視了后半句話“卻一直被自然掖藏著的新大陸”，表述時(shí)只寫上了“這里蘊(yùn)藏著巨大的風(fēng)力資源”，結(jié)果影響了分值。另一種是題目意思理解不深刻導(dǎo)致表述不全，如2008年江蘇南通市中考試題議論文閱讀的12題“第③段中席勒和托爾斯泰的觀點(diǎn)有什么相同和不同之處？請(qǐng)用自己的語言簡(jiǎn)要概括”，有些考生回答時(shí)對(duì)席勒和托爾斯泰兩人話中的“獨(dú)自耕耘”和“獨(dú)處之時(shí)”大做文章，結(jié)果沒有抓住兩人話語的核心，對(duì)相同和不同點(diǎn)陳述不清、表述不全。

   　●語言不簡(jiǎn)潔

   　有些考生認(rèn)為，閱卷憑要點(diǎn)得分，把答案寫得越詳細(xì)越好，于是在答題中常常是“多多益善”，重復(fù)啰唆，不得要領(lǐng)，很難讓閱卷老師迅速地找到答案要點(diǎn)。如2008年江蘇南通市中考試題說明文閱讀的10題“為什么要大力發(fā)展風(fēng)電產(chǎn)業(yè)？請(qǐng)分條陳述”，有考生在表述時(shí)唯恐有所疏漏，寫上一大堆，結(jié)果是吃力不討好，把有價(jià)值的答案也淹沒了。

應(yīng)對(duì)策略

   　●把握文意，明確中心

   　做任何題目，首先要對(duì)文章有個(gè)整體感知。只有把握了文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)了文章意思，明確了文章的主旨，答題表述時(shí)才會(huì)思路清晰，左右逢源。因此在考試時(shí)不要急著去做題，應(yīng)在閱讀文章上花足時(shí)間。具體說來，一要仔細(xì)閱讀，揣摩詞句，概括段意，對(duì)文章形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；二要學(xué)會(huì)圈畫，把文章中關(guān)鍵詞、中心句、過渡句等重要詞句圈畫出來，進(jìn)一步理解文章的思路和主旨。

   　●結(jié)合文體，全面答題

   　不同文體有不同特點(diǎn)，就需要用不同文體的不同閱讀方法去思考問題，因此在閱讀和解答時(shí)必須結(jié)合文體，用不同文體的不同術(shù)語和不同思維方式來考慮問題。同時(shí)在表述時(shí)要注意全面答題，防止粗疏或遺漏。有的同學(xué)答題比較粗疏，只答抽象的要點(diǎn)，不作具體的分析，如考查詞句的表達(dá)效果，就簡(jiǎn)單地陳述為“生動(dòng)形象”，而沒有適當(dāng)而具體的分析。還有的同學(xué)答題不夠完整，常有遺漏。造成這些錯(cuò)誤的原因有可能是題目信息沒有看清，或者是題目沒有看懂。不管是哪一種原因，我們應(yīng)對(duì)時(shí)都應(yīng)認(rèn)真閱讀題目要求，分析其中包含的信息，同時(shí)在文中找出題目所涉區(qū)域，并結(jié)合上下文內(nèi)容作一梳理、分析，明確作答的方向和內(nèi)容。

   　●組織語言，順暢表達(dá)

   　現(xiàn)代文閱讀多為主觀題，需要同學(xué)們根據(jù)自己的理解組織語言作答，那么如何組織語言呢？常見的方法有：一是引用原文作答。答題時(shí)尋找題目所涉區(qū)域，把符合題目要求的有關(guān)句子摘錄下來即可。如2008年江蘇南通市中考試題議論文閱讀的11題第一問：“說的‘精神拾荒三步曲’指的是哪三步曲？”在文章的結(jié)尾有這樣的表述：“學(xué)而思，思而錄，是愉快的精神拾荒之三步曲�！庇纱丝傻贸龃鸢福骸叭�步曲”即為“學(xué)、思、錄”。二是轉(zhuǎn)化原文作答。閱讀題中大多數(shù)題目是要求同學(xué)們自己組織語言來解答問題，這種自己組織語言可以考慮對(duì)文章中的原句進(jìn)行重新組合，或提取，或剪輯，或重組。解答這類題目時(shí)，先在原文中找出答案所在的語句，然后根據(jù)題意對(duì)之進(jìn)行改造，選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。如2008年江蘇南通市中考試題議論文閱讀的11題第二問：“三步曲之間是什么關(guān)系？”要回答這一問題，在原文中沒有現(xiàn)成的答案，就需要進(jìn)行組合。三是提煉原文作答。有些題目在原文中無法直接找到答案，就需要整合文中的相關(guān)信息，并對(duì)之進(jìn)行一番分析提煉，在此基礎(chǔ)上形成自己的答案。