初中語文判斷修改病句的方法

• 　三、辨析病句的原因

　�。ㄒ唬┯迷~不當(dāng)。

　　他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。

　　“節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來”。應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”。

　　也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：

　　伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。

　　“把”字短語不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒有把烤羊肉做好。

　�。ǘ�）搭配不當(dāng)。

　　①主語和謂語搭配不當(dāng)；②動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)；③定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：

　　秋天的北京是美麗的季節(jié)。

　　“北京”是“季節(jié)”，主賓不搭配。又如：

　　加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。

　　“加快”可以配“速度”，但不能配“規(guī)模”，這是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

　�。ㄈ�）成分殘缺。

　�、僦髡Z殘缺。有兩種情況：a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。

　�、谥^語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個(gè)頭，因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。

　�、圪e語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。

　�、芏ㄕZ、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語。 例如：

　　這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。 （這個(gè)句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。）

　�。ㄋ模┏煞仲樣�

　�、僦髡Z有多余成分；②謂語有多余成分；③賓語有多余成分；

　�、芏ㄕZ多余； ⑤狀語多余； ⑥補(bǔ)語多余。例如：

　�、偕缯撘娭T于各大報(bào)刊。

　　“諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如：

　�、陬I(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。

　　“到我校”即“光臨”，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復(fù)。

　　（五）結(jié)構(gòu)混亂

　�、僭~序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯(cuò)放在狀語的位置上；c.把狀語錯(cuò)放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不當(dāng)。 例如：

　　太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是被閹割過的封建帝王的奴仆。

　　對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是……的奴仆”，再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落，交代不清。

　�、诰涫诫s糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：

　　客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。

　　該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……酒吧等”，另一種是：“客房內(nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子表達(dá)的明確。

　　③復(fù)句中暗換分句主語，造成混亂。例如：

　　老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。

　　也該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。

　�、軐哟尾磺�。例如：

　　新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。

　　新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學(xué)界人士重于廣大讀者，因此，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說廣大讀者的動(dòng)態(tài)；另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言，應(yīng)先說，然后再說具體的。

• �。�六）表意不明。

　�、僦复�不明。例如：

　　王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。

　　“他”是指王新還是李紅不明確。 又如：

　　我站在窗前向操場一看，這里有很多同學(xué)在打球。

　　“這里”指代不明，應(yīng)改為“那里”

　　②意思混雜，不知所云。例如：

　　這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞。“該”和“其”當(dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個(gè)問題：“該”和“其”要用得恰到好處。

　　前面說“該”和“其”當(dāng)然可用，中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。

　�、燮缌x句。例如：

　　請你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。

　　此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。又如：

　　這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百30%，受到上級(jí)表揚(yáng)。

　　此句兩種理解：一種，比全年計(jì)劃多出30%；另一種，只超出全年計(jì)劃的30%.

　�。ㄆ撸┎缓线壿�。

　�、購�(qiáng)拉因果。例如：

　　由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無幾。

　　此句強(qiáng)拉因果，“游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。

　　②自相矛盾。例如：

　　他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

　　既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。

　�、鄹拍钫`用。例如：

　　圖書館增添了許多文學(xué)作品，如《語文知識(shí)指南》《教師語文大全》《辭�！返�。

　　文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念�？筛某�“圖書館增添了許多教學(xué)用書”。

　�、苤骺偷怪谩＠�如：

　　那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。

　　該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”，“我”為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)。

　　⑤否定不當(dāng)。例如：

　　全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

　　該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。

　�、耷昂笫Ш�，缺乏照應(yīng)。例如：

　　有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。

　　該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說了“能成活”的一個(gè)條件，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。