2011年河北中考語文試題點(diǎn)評

　　2011年河北省中考語文試卷秉承“穩(wěn)中求變，變中求進(jìn)”的原則，在繼承中謀求發(fā)展，在發(fā)展中謀求創(chuàng)新。試卷嚴(yán)格依據(jù)《2011年河北省中考文化課考試說明》的各項(xiàng)規(guī)定，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。試卷覆蓋面較廣，突出能力立意，充分彰顯語文學(xué)科特點(diǎn)，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。試卷的整體難度較去年略有提高，既具有良好的選拔功能，又注意發(fā)揮對教學(xué)的導(dǎo)向作用。今年的語文試卷是一份比較理想的試卷。

　　2011河北中考試題及答案匯總 

　　一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用能力的考查

　　今年的語文試卷非常重視基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用的考查。從分值來看，語言積累與運(yùn)用部分的分值是歷年來最高的，從2000年的12分提高到24分，整整提高了一倍。試卷考查了課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦的古詩文名篇中句子的默寫，所要求默寫的句子，有的是名句，有的不是名句，意在考查學(xué)生對古詩文全篇的背誦積累。古代詩文是我國傳統(tǒng)文化的精華，大量背誦這些名篇佳作，可以豐富學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的審美能力。字音、字形的考查是必考內(nèi)容，這是語文的根基所在。今年對字音、字形的考查采取了綜合性考查的方式，結(jié)合具體語境來設(shè)置題目，不是簡單地辨識正誤，而是著重考查運(yùn)用的能力。第⑴小題“給下面詞語中加著重號的字注音”既考查正確識讀漢字的能力，又考查漢語拼音的運(yùn)用，所考查的“繁衍”的“衍”和“棲息”的“棲”兩個(gè)字都在要求掌握的3500個(gè)常用字范圍之內(nèi)。第⑵小題考查錯(cuò)別字的辨識與修改。漢字的形、音、義是三位一體的，辨識錯(cuò)別字需要借助漢字的字義加以區(qū)分，才能作出準(zhǔn)確的判斷�！岸骰荨辈荒軐懗伞岸骰邸�，因?yàn)椤盎荨焙汀盎邸钡囊馑加泻艽蟮牟煌��！盎荨钡囊馑际恰敖o予的或受到的好處”，而“慧”的意思是“聰明”。同樣，“漫步”也不能寫成“慢步”，“漫”是“沒有目的，不受約束，隨便”的意思，而“慢”是“從緩，速度低”的意思，二者不能混為一談，這兩個(gè)字在使用過程中很容易混淆。設(shè)置此題，意在加強(qiáng)對詞語含義的準(zhǔn)確理解，引導(dǎo)師生重視詞語的教學(xué)和積累，夯實(shí)語文的根基。標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用的考查繼續(xù)得到重視，今年的標(biāo)點(diǎn)符號試題仍采用選擇題的形式，但難度有所增加。標(biāo)點(diǎn)符號是文章的重要組成部分，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，不僅可以使文章內(nèi)部層次更加清晰，還可以使內(nèi)容表達(dá)更加清晰明白;掌握標(biāo)點(diǎn)符號的用法，對正確理解文章內(nèi)容，劃分層次結(jié)構(gòu)以及概括文段段意，也有重要的作用。可是，在實(shí)際教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，造成學(xué)生不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，乃至亂用標(biāo)點(diǎn)符號的現(xiàn)象。今年的標(biāo)點(diǎn)符號試題就為扭轉(zhuǎn)這種局面發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)烈的信號。此外，對同音詞、同義詞辨析的考查，對文言文實(shí)詞含義的理解的考查，對常見文言虛詞意義和用法的考查等都體現(xiàn)了對語言積累及其運(yùn)用的考查內(nèi)容。初中階段是打基礎(chǔ)的重要階段，這個(gè)階段的基礎(chǔ)打好了，就可以為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、重視課本資源的開發(fā)和利用

　　“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。今年的語文試卷，注重了課本資源的開發(fā)和利用。有不少題目的材料直接來自課本，也有的是課本內(nèi)容的遷移和延伸。如名句名篇默寫填空全部來自課本;第2題的命題素材來自課本上的一篇課文(人教版題為《再塑生命》，河大版題為《再塑生命的人》，語文版題為《我的老師》);古代詩詞閱讀材料《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》來自課本;課內(nèi)文言文閱讀材料是《桃花源記》。這樣，直接涉及課本的試題共有9道，分值為24分，占總分值(作文分除外)的34%，可見直接出自課本的題目所占的比率是相當(dāng)高的。

　　此外，有不少題目考查課本內(nèi)容的遷移能力。如第9題(2)小題，要求解釋“生有神力，未冠，能挽弓三百斤”一句中“未冠”的含義。這道題表面上是對課外文言文詞語的理解考查，實(shí)際上是考查對已學(xué)詞語的遷移理解�！端蜄|陽馬生序》一課中有“既加冠，益慕圣賢之道”的句子，句中的“加冠”即行加冠禮，表示男子已經(jīng)成年，這是古代文化常識，課本上有詳細(xì)的注釋。那么，“未冠”就是沒有行加冠禮，意思是“沒有成年”。如果不懂得對已學(xué)知識的融會貫通，只會一味死記硬背，這道題就無法作答。第11題(2)小題要求把“飛由是益自練習(xí)，盡得同術(shù)”翻譯成現(xiàn)代漢語，解答這道題需要理解句中的“由是”、“益”、“盡”等重要詞語的含義，這些詞語也都在課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過。如第20題(1)小題，結(jié)合具體語境，分析“在早春的花草又開始賣弄風(fēng)姿的時(shí)候，不如意也悄然降臨了”一句里“賣弄”的表達(dá)效果。這其實(shí)是對《春》這篇課文中“鳥兒呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”中的“賣弄”進(jìn)行遷移考查。如第21題“第⑧段插敘了什么內(nèi)容?其作用是什么?”，此題考查對記敘文中插敘的作用的理解，可運(yùn)用從課本《爸爸的花兒落了》《阿長與<山海經(jīng)>》中所學(xué)插敘的知識作答。如第19題“選文第②段加線句子屬于什么描寫?有什么作用?” 可運(yùn)用從課本《故鄉(xiāng)》《散步》中所學(xué)景物描寫的方法和作用來回答。上述這些題目都體現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，題目雖然在課外，答案卻在課內(nèi)。

　　語文課本是語文教學(xué)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力的重要憑借。選入課本中的文章，大都是經(jīng)典名篇，無論是語言、內(nèi)容，還是寫法，都有許多值得借鑒的地方，成為學(xué)習(xí)的范例。認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，透徹理解其內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益�，F(xiàn)在的語文教學(xué)中有弱化課本的傾向，學(xué)生連課文都讀不熟，更不用說深入理解內(nèi)容了。卻用大量的時(shí)間作各種資料上的練習(xí)題，這是典型的舍本逐末。久而久之，學(xué)生的語文能力難以真正提高。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，相信今年的語文試卷會給我們有益的啟迪。

　　三、加大了思維能力的考查力度

　　思維能力是重要的語文能力，也是語文能力的核心。今年的語文試卷減少了不用思考就能作答的低層次試題的數(shù)量，增加了思維含量較高的試題的數(shù)量。如第4題要求給7個(gè)句子排列合理的順序，這段文字屬于事理說明文，有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性，因此思維含量很高。如第12題 “選文甲中桃花源的美好和諧表現(xiàn)在哪些方面?請用自己的話概括�！币庠诳疾閷W(xué)生分析能力、概括能力以及思維的縝密性，學(xué)生需要聯(lián)系所提供的兩段文字，從環(huán)境優(yōu)美、生活愉快、民風(fēng)淳樸和社會安定四個(gè)方面來作答。如第15題“選文②③兩段的順序能否調(diào)換?請說出理由。”意在考查議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w特征。解答這道題要聯(lián)系上下文的內(nèi)容，著眼于文章的整體，不能只關(guān)注局部內(nèi)容。又如第16題“請簡要分析選文第⑤段的論證思路”，需要分析該段運(yùn)用了哪些論據(jù)，分別屬于哪種論據(jù);該段有無分論點(diǎn)，這些論據(jù)要論證什么論點(diǎn);需要聯(lián)系中心論點(diǎn);需要分析句與句之間的關(guān)系、論據(jù)之間的關(guān)系。這樣，方可理清該段論證層次。該題考查論證過程，恰恰是考查了考生的思維過程。

　　鑒賞能力是最高層級的語文能力，解答這樣的試題，同樣需要較強(qiáng)的思維能力。今年的語文試卷加強(qiáng)了對語言賞析能力的考查。如第8題“簡析‘轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠’一句中加著重號詞語的表達(dá)效果”�！稗D(zhuǎn)”和“低”兩個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了月光的移動(dòng)，暗示夜已深沉;“無眠”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了中秋之夜離別之人因不能團(tuán)圓而難以入眠的情景。這道題考查對古詩詞語言的鑒賞，意在提升學(xué)生的古詩詞審美能力與鑒賞水平，而不是像以往那樣只停留在默寫填空的水平上。這種題型一方面落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，另一方面也與高考相接軌。第20題要求結(jié)合具體語境，分析“哭成了一個(gè)淚人”的表達(dá)效果。這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了溫絲萊特聽到珍妮芙太太不幸遭遇后極度悲傷的情感。這道題具有較強(qiáng)的綜合性，解答這道題需要從語言特點(diǎn)和文章的內(nèi)容兩個(gè)方面來考慮。語文學(xué)習(xí)離不開對語言的品讀、品析、品味。深刻的思想內(nèi)涵，豐富的情感世界，精巧的寫作藝術(shù)，無一不被語言所承載。這就需要考生對文本的語言深入研讀、咀嚼、推敲，體出其味，品出其妙。

　　綜合能力是一種重要的語文素養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中越來越重要。今年的試卷在這方面得到了加強(qiáng)。如第6題：“閱讀‘我國公民獲取科技信息的渠道’圖表，回答以下問題：(1)從左面的圖表中，你獲取了哪些信息?(2)你最喜歡從哪個(gè)途徑獲取科技信息?請說出理由。”這道題旨在考查學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，從圖表中獲取信息，將圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語言文字的綜合能力。這在我省語文試卷中尚屬首次。又如第22題“結(jié)合選文內(nèi)容，為溫絲萊特寫一個(gè)簡短的獲獎(jiǎng)感言�！边@道題具有很強(qiáng)的綜合性�？忌�需要轉(zhuǎn)換角色，深入文本，揣摩選文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，并結(jié)合奧斯卡頒獎(jiǎng)現(xiàn)場情境，才能夠表達(dá)出人物獲獎(jiǎng)時(shí)的真實(shí)感受。這道題既考查了學(xué)生深入解讀文本的能力，又考查了學(xué)生在一定場景即席發(fā)言的口語表達(dá)能力。

　　學(xué)生閱讀水平的高低不僅僅是在回答問題上，而且體現(xiàn)在是否能提出有價(jià)值的問題上。學(xué)生能質(zhì)疑，這才是獨(dú)立地、個(gè)性地、深入地閱讀，其思維才真正是自我的、主動(dòng)的、積極的、富有創(chuàng)造性的，才更具有思維的價(jià)值。有時(shí)提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要。質(zhì)疑是人才必須具備的思維品質(zhì)，是不可或缺的閱讀能力。然而多年來的語文教學(xué)，大多是教學(xué)生答問題，而不讓學(xué)生提問題，抹殺了學(xué)生的靈性，遏制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。”今年的語文試卷在這方面做了有益的探索。如第7題，要求就《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中“起舞弄清影，何似在人間”一句的內(nèi)容質(zhì)疑。對這兩個(gè)句子學(xué)生可以提出不同的問題：是在月宮起舞，還是在人間起舞?“清影”是月亮的影子，還是人的影子?“何似在人間”是說天上好，還是人間好?只要提出一個(gè)有價(jià)值的問題即可，不必作答。這道題就是落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上述要求的具體體現(xiàn)。這道題在我省的中考語文試卷中開了先河，無論是對今后語文閱讀教學(xué)的改革，還是人才的培養(yǎng)，都有深遠(yuǎn)的意義。

　　四、注重人文精神的熏陶，突出了試卷的教育功能

　　工具性與人文性相統(tǒng)一是語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。語文考試不僅要考查知識和能力，人文思想的教育也要貫穿其中，這是語文學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。今年的語文試卷注重人文精神的熏陶，突出了試卷的教育功能。如第2題所選的材料出自美國作家海倫·凱勒的一篇美文，閱讀這段清新、流暢的文字，可以使學(xué)生感受到大自然的偉大和世界的美好;第4題所選的閱讀材料是一段介紹漢字造字方法的說明性文字，閱讀這段文字考生自然而然地就會領(lǐng)略到漢字造字方法的科學(xué)神奇，民族自豪感就會油然而生;古代詩詞閱讀材料是北宋著名文學(xué)家蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》，這首詞不僅道出了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生哲理，而且表達(dá)了對天下離別之人“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，因而為人們千古傳誦;課內(nèi)文言文《桃花源記》中作者對環(huán)境優(yōu)美、生活愉快、民風(fēng)淳樸、社會安定的美好和諧的理想社會的追求，能夠引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;課外文言文選取的是少年岳飛的故事，閱讀這段僅一百余字的短文，可以使學(xué)生了解到少年岳飛勤于讀書和刻苦練武的情況，進(jìn)而了解到岳飛之所以成為民族英雄，與他少年時(shí)代就胸有大志有很大的關(guān)系;議論文閱讀材料《在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)》，可以使學(xué)生懂得“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會獲得成功”的道理，這對考生的人生會產(chǎn)生有益的影響;記敘文閱讀材料《別動(dòng)世界上最美的那朵花》敘寫了珍妮芙太太與溫絲萊特之間一段動(dòng)人的故事，閱讀這篇文章可以使學(xué)生體會到人與人之間互相關(guān)愛的溫暖，進(jìn)而學(xué)會感恩。以上這些都是試卷注重人文精神熏陶的具體體現(xiàn)�？荚嚨倪^程也是學(xué)生接受人文教育的過程，這是命題者的刻意追求。

　　五、作文考查返璞歸真

　　今年的作文試題是傳統(tǒng)的命題作文，題目為《陪伴》。這道作文試題有以下特點(diǎn)：其一,便于考生表達(dá)。每位考生有話可說。“陪伴”的話題、內(nèi)容，可取材于家庭、學(xué)校及社會�？梢允桥惆閯e人，也可以是被別人陪伴;這種陪伴可以是主動(dòng)的，也可以是被動(dòng)的�？梢詫懭�，還可以寫物。就體裁與形式來說，可記敘故事，寫成記敘文，也可以對“陪伴”發(fā)表看法，寫成議論文。其二，體現(xiàn)了作文考查的內(nèi)容生活化和具體化。該文題貼近考生生活，從生活中來，到生活中去�？忌�有真實(shí)生活體驗(yàn)與感受，便于捕捉生活中的具體細(xì)節(jié)，有利于真情實(shí)感的表達(dá)，可避免考生胡編亂造，無病呻吟。其三，導(dǎo)向良好。目前的中學(xué)生，多為獨(dú)生子女，在成長中缺乏對家長的孝道、感恩、回報(bào)，缺乏與他人的相處相知。此文題旨在引領(lǐng)學(xué)生在以上方面得以彌補(bǔ)與加強(qiáng)，也意在引領(lǐng)我省的作文教學(xué)在此方面得以改觀。此外，家長在孩子成長中不肯放手，一味相伴，造成孩子缺乏獨(dú)立性而依賴性強(qiáng)的社會弊端，此文題會引領(lǐng)一些考生對此進(jìn)行反思感悟。其四，簡約、明快。今年仍運(yùn)用最基本的命題形式——命題作文，并且沒有任何提示，簡潔、干凈，給了考生充分的獨(dú)立的思考空間。今年的作文命題角度小巧獨(dú)特，選材與落筆具體可行，寓意豐厚深刻。可以說平實(shí)但不膚淺，簡約但不簡單，為學(xué)生充分展示寫作水平搭建了一個(gè)很好的平臺。

　　六、彰顯了對教學(xué)的導(dǎo)向功能

　　一份好的中考試卷不僅要有良好的選拔功能，還應(yīng)該有正確的導(dǎo)向功能。二者同等重要，不可偏廢。在某種意義上說導(dǎo)向作用比選拔作用更重要。因?yàn)橹锌荚嚲硎侵笓]棒，它決定著語文教學(xué)的方向，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。今年的語文試卷彰顯了對教學(xué)的導(dǎo)向功能，具體表現(xiàn)在：全面落實(shí)教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求�！白R字與寫字”、“閱讀”、“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)” 等項(xiàng)內(nèi)容全面考查;既注重對課本內(nèi)容的考查，又注重對遷移能力的考查;既注重對文章整體內(nèi)容的理解、分析與概括能力的考查，又注重對文章局部內(nèi)容的深入品析的考查;既重視知識的考查，又重視能力的考查，既考查思維的結(jié)果，也考查思維的過程，同時(shí)還注重對情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查，全面考查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。文言文閱讀的考查采用課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的形式，注重考查學(xué)生的遷移能力。由此可見，今年這份試卷對語文教學(xué)的導(dǎo)向功能是非常鮮明的。

　　縱觀今年的語文試卷，命題思路清晰，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，選材精當(dāng)，考查重點(diǎn)突出，題干表述簡明，難度合理，在不少題目上富有創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺。這份試卷一定會對我省的語文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，并將促進(jìn)我省語文教學(xué)的健康發(fā)展。

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