2013中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣

　　誘導(dǎo)良好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。導(dǎo)入課文有許多方法，如插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等，不管哪種方法，只要能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。

　　筆者教《口技》時為學(xué)生表演了一段鳥叫，同學(xué)們的興趣被勾起來了，有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲，又有人說這些都沒有相聲演員洛桑表演得好。這時筆者說，洛桑不過能同時模仿三五種聲音而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，藝人能同時發(fā)出幾十種、幾百種聲音，話還沒講完，學(xué)生就迫不及待地去翻書了。

　　設(shè)疑課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的一種有效方法。

　　“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點子上，就能激活學(xué)生的思維。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生，他們不是不會發(fā)言，而是未被老師撥動心弦。只要將“疑”設(shè)到學(xué)生的“興奮點”上，他們便不能不發(fā)，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。

　　如教《變色龍》時，筆者嘗試著要求學(xué)生在通讀完課文后為小說另取一個名字，并說明理由。另起什么名字好呢?為什么要取這個名字呢?學(xué)生們一下子興奮起來，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。

　　活動活動的形式很多，說、辯、誦、唱、演均可。

　　說：指導(dǎo)學(xué)生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜，課堂上說幾段，既調(diào)動興趣，又加強(qiáng)理解記憶。

　　辯：找出課本上有爭議的地方，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論。

　　誦：教一些膾炙人口的詩歌、散文時，不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學(xué)生的感情若融進(jìn)字里行間，怎會不受感染而產(chǎn)生興趣?

　　唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學(xué)《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律。人民解放軍占領(lǐng)南京》，學(xué)《誰是最可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》唱《好漢歌》，學(xué)《白毛女》唱《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》，學(xué)《送杜少甫之任蜀州》唱《送別》等。音樂與文學(xué)相通，書聲與歌聲都應(yīng)是語文課上的一道風(fēng)景，音樂不但能活躍氣氛，還能更好地幫助學(xué)生理解課文。

　　演：有一些課文篇幅較大，故事情節(jié)較強(qiáng)，可以將課文分成幾塊，請學(xué)生分組、分工演出。如教《陳涉世家》時，筆者指定一名能力較強(qiáng)的同學(xué)做導(dǎo)演，再由“導(dǎo)演”給每個人分配角色，大家共同編好劇情，配上臺詞�！皩�(dǎo)演”威風(fēng)凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。

　　競賽心理學(xué)研究表明，競賽能使學(xué)生為自尊好勝而奮斗，因此，我們不妨在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽。

　　學(xué)習(xí)完詩歌單元后，筆者會將全班學(xué)生分成兩大組舉行賽詩會，由學(xué)生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師適時地在旁“煽風(fēng)點火”，使得雙方隊員個個磨拳擦掌。當(dāng)出現(xiàn)好詩、好句時，老師會翹起大拇指以示夸獎。兩隊的比分形成拉鋸，離下課還剩5分鐘時，有的同學(xué)唯恐老師看不到他舉手，干脆起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學(xué)一起站起來爭的情境。

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