中考文言文各種考察題型解讀

　　保留法：凡是古今意思相同的詞(國號、帝號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等)可照錄，不必另作翻譯。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中的“慶歷四年春”“滕子京”“巴陵”可照錄不譯。

　　替換法：對少數(shù)文言詞語所表示的意義，在譯文時可用現(xiàn)代漢語中意義相當?shù)脑~去替換。如“吾欲之南海”中的“吾”替換為“我”，“之”替換為“去”，全句應譯為“我想要去南�！�。

　　意譯法：對少數(shù)文言詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，要能在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。如“鳶飛戾天者，望峰息心”，直譯為“鳶飛到天上，看到山峰，就會平息那心”，意譯為“那些追逐名利想要飛黃騰達的人，遠遠望見這些雄奇的山峰，就平息那些熱衷于功名利祿的心。”兩相比較聯(lián)系上下文意義，顯然意譯要比直譯更準確。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直譯則為“不因為外物的變化而高興，不因為自己的得失而悲傷”顯然不符合語境，此處作者采用的是互文，因此要譯為“不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲”。

　　【復習方法】①選擇部分文言語段，運用上面講到的翻譯方法，進行翻譯練習，特別要注意那些需要補充和調(diào)整的地方。②每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準確，語言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。選擇練習的語段以包含關鍵性、富有哲理性和生命力的句子為原則。

　　名句默寫

　　教材里的文言文大多是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富，語言精練，有必要將考試范圍內(nèi)的名篇名句熟讀成誦。尤其是文章的關鍵句、富含哲理句、名句等，要重視其中重點字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準確。當然，做到不失分的關鍵，還在于對默寫內(nèi)容的透徹理解上。

　　劃分節(jié)奏

　　文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據(jù)。

　　1、根據(jù)句子的結構成分按照“主/謂/賓”的原則進行劃分。如：①、予/嘗求/古仁人之心。②、予/獨愛/蓮之出淤泥而不染。

　　2、句首發(fā)語詞助詞后和關聯(lián)詞所屬內(nèi)容間應停頓。如：①、故/天將降大任于斯人也。②故/君子有不戰(zhàn)。

　　3、在轉折連詞前應停頓，壯語提前的有關停頓：①先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂。①中/軒敞者/為艙。

　　4、古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。如：①故天將大任于/斯人也。①可/以一戰(zhàn)。

　　5、節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如：一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了動詞“鼓”。

　　6、根據(jù)文意和邏輯意義確定朗讀節(jié)奏。如：其一/犬坐于前。

　　概括分析

　　概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，對文章信息的整合和篩選，考查學生的歸納概括和分析提取的能力。如：長勺之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)役。作戰(zhàn)中，曹劌兩次抓住戰(zhàn)機，出奇制勝，第一次是在之時，第二次是在

　　之時(用原文填空)。(《曹劌輪戰(zhàn)》)分析：要做好此題，首先要快速熟練地讀懂原文，在此基礎上，抓住關鍵句子，篩選題目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快而且準。此題答案為：彼竭我盈，(故克之);視其轍亂，望其旗靡，(故逐之)。

　　寫法探究

　　寫作方法的考查，屬于較難的題型，它是揣摩、品析作者行文過程及技巧的題目。如：本文主要寫的是“蓮之愛”，為什么還要寫“菊之愛”、“牡丹之愛”呢?(《愛蓮說》)分析：此題做起來應該不是很難，平時老師都反復強調(diào)過，而且問題的答案較明顯，寫菊花和牡丹，就是以“菊之愛”、“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，突出蓮之高潔，賦予蓮花美好的品質，同時表達作者潔身自好、不慕名利、正直偉岸的高尚情操。這要結合全文來整體感知，答案要完整，不能簡單回答為：起襯托作用。

　　比較辨析文言文的比較閱讀是近年來語文考試中的一個亮點。它重在考查學生由課內(nèi)到課外的遷移能力、延伸能力和拓展能力，考查學生能否快速實現(xiàn)新舊知識的高效過渡和鏈接，考查學生的綜合能力和語文素養(yǎng)。如：比較鄒忌向齊王進諫的方式與諸葛亮向劉禪進諫的方式有什么不同?(2007年河北中考)答案：鄒忌用自身小事和切身感受對齊威王委婉諷勸;諸葛亮則用奏表向劉禪直接進言勸諫。

　　延伸拓展

　　此類題是新課程改革以來，最受關注的試題，也是最有分量和最精彩的試題。因為它重在考查學生的辯證思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和聯(lián)系現(xiàn)實生活的能力，重在考查學生的綜合語文素養(yǎng)。目的是考查學生對作品的思想辯證、獨特、創(chuàng)新的理解，培養(yǎng)學以致用的教育理念。如：閱讀完《鄒忌諷齊王納諫》后，你對“忠言逆耳”這個成語又有了怎樣的理解?(2007年河北中考)答案：忠言未必逆耳，誠懇勸告別人的話如果讓人聽起來很舒服，勸說效果會更好。

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