2011年浙江溫州中考語文試題評析

　　對今后古詩文閱讀教學的建議：

　　1.加強文言基礎知識的落實。能準確掌握實詞在語言環(huán)境中的含義，這是文言詞語學習的重點。課改以來，文言文教學強調(diào)文言詞匯的積累(主要為字詞義的理解)。我們應該著重注意古代的實詞在現(xiàn)代漢語中仍有生命力的，如用法相同、相近，由于語言演變，古代單音節(jié)的詞現(xiàn)在成了雙音節(jié)的詞。我們還要注意文言實詞中詞性活用、通假、古今異義和一詞多義現(xiàn)象，在復習時，可將其歸類。當然，詞法與概念不宜過于強調(diào)。文言句子的翻譯，現(xiàn)在常見的表述為“用現(xiàn)代漢語寫出文言句子的意思”，但依然須落實重點詞語，須注意表述的通順。應在課內(nèi)文言文上多下功夫，確保落實字詞的記憶與積累，語句的正確翻譯，及對課文內(nèi)容的正確理解，同時挑選一些課外淺易的文言文閱讀進行訓練，能將課內(nèi)所學知識遷移運用到課外學習材料的學習中，并在課外材料的學習中強化鞏固課內(nèi)字詞的掌握。句子翻譯一定要落實關鍵字詞，文章內(nèi)容理解要準確，盡量做到“信”“達”“雅”。

　　2.實現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸�？v觀近幾年中考卷的“古詩文閱讀”(或“文言文閱讀”)，均有來自課外的文言文材料。為提高學生的文言閱讀能力，教師可以充分考慮和依據(jù)自己教學的需要和學生的特點，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，指導學生背誦一定數(shù)量的我國古代詩詞名篇，精選一些與較淺易的文言語段來練習。近年出現(xiàn)在各類試卷中的課外語段，多為對學生成長有積極引導作用的敘事類經(jīng)典短篇，所考測的字詞一般均在課內(nèi)重點篇章之內(nèi)。學生在練習課外語段時，要引導他們聯(lián)想到課內(nèi)已學的知識，以課內(nèi)知識來解答課外語段的問題，做到課內(nèi)外溝通，以培訓學生對常用文言詞語的遷移能力。古詩詞閱讀、鑒賞訓練，也應如此。

　　3.注重整體理解能力培養(yǎng)。文言文閱讀的最后一題，多為“概述內(nèi)容”“說啟示”“評人物”類的題目。這些題考查學生文言文的遷移閱讀能力，意在讓學生運用積累的文言知識讀通文章、讀懂文章，對每句話的含義及作用都有所了解。其實，即便是正確解釋字詞，也離不開對材料的整體理解。因此，在平時的文言文閱讀教學中，應注重學生對文本整體理解能力的培養(yǎng)：(1)能結(jié)合語境辨析詞句的意義;(2)能夠篩選并整合文中的信息;(3)在歸納文章要點的基礎上，能夠理解文章的基本內(nèi)容并評析其思想內(nèi)容與人物形象。

　　(四)“作文”情況分析

　　第24題(60分)作文注重喚醒與觸發(fā)

　　從2008年作文命題《下雨天真好》、2009年的《從那一刻開始》、2010年的《做一個行者》，到今年《____童心》，這是溫州中考近幾年來，第一次出現(xiàn)的半命題作文。學生可填空的范圍很大，可選擇的詞語也很豐富，可以是形容詞、嘆詞、動詞等，而內(nèi)容可以選擇自己的童年趣事，也可以是成長過程中遇到的事情。從漫畫、導語、提示語中，多方面闡述引導學生對童心的理解，啟發(fā)學生的思路。題目充滿生活味，能激起學生對生活的認識與關注。而且此次命題避開了往年考生出現(xiàn)套題的弊病，套題較難。

　　另外，中學課本中也有類似富有童心的文章，如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等，就是語文學習與學生生活實踐之間很好的一種聯(lián)系，也能給予學生不少寫作上的啟發(fā)與靈感。

　　初中語文教材里涉及“童心”的文章比比皆是，“童心”依然契合初中生的心靈，因為童心激發(fā)他們向往、想像與創(chuàng)造。在現(xiàn)代社會，對童心的呼喚，是一種返璞歸真，童心是人最本真的東西，是人類的想像與創(chuàng)造之源。童心跨越童年，抵達人生的每一個階段。童心是詩意的，語文在本質(zhì)上也是詩意的，從這樣的角度看，擁有童心就擁有了語文的魂。

　　作文導語在呈現(xiàn)方式上與往年有所不同，圖文兼顧，從多個維度為學生打開寫作思路，有立意的啟發(fā)，還有選材的幫助，喚醒學生的寫作經(jīng)驗，觸發(fā)學生的寫作靈感。

　　從形式來講，半命題作文給了學生較大的自由度，比去年作文的可寫性更強，只要是經(jīng)歷過童年的人，都能有事可寫，有情可抒，但要脫穎而出也不易。擁有一顆本真的心，從兒童純凈的視角，看身邊的人和事，在平凡中感受趣味，在平淡中領悟真諦，才是對“童心”本質(zhì)上的把握和理解。如果僅理解為過去的某一階段或童年時的某件趣事就有失偏頗，一切美好的事物上都有童心的痕跡，一切美麗的事物與童心的本質(zhì)都是相同的，珍愛童心，并永遠地葆有童心，這才是出題者要傳達給學生的真正意圖。

　　童心有別于童年，同時又是獲取童趣的源頭，童心不分年齡，不論身份，只有熱愛生活，對生活有所觀察，有所思考，筆下才能寫出富有童心、富有意趣的好文章。

　　(五)“全卷書寫”情況分析

　　設卷面書寫分，側(cè)重檢測畢業(yè)生常態(tài)下的漢字書寫水平。分值不高，但意義重大。

　　大部分學生卷面整潔，書寫規(guī)范、清楚。大部分學生都能按照要求規(guī)范書寫，認真答題。

　　存在的主要問題：還有部分學生缺乏良好的書寫習慣和認真的書寫態(tài)度，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔、寫錯別字等現(xiàn)象也比較常見。

　　對今后寫字教學的建議：

　　教師平時應充分認識寫字教學的重大意義，高度重視寫字教學。教學指導要到位，在日常教學中應對學生進行嚴格要求和訓練，重點加強用鋼筆寫字的訓練，使學生能比較流利地用鋼筆寫字。特別要關注對學生認真書寫的態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對漢字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。

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