2016年國家公務(wù)員面試熱點：為何不讓“麻雀學校”飛起來

　　日前，有媒體報道甘肅10人以下的“麻雀學校”(指規(guī)模小、條件差、人數(shù)少的學校)達3100余所，這些學校的去留問題引起社會關(guān)注。這一問題在全國廣大農(nóng)村地區(qū)具有普遍性，涉及數(shù)量巨大的偏遠貧困地區(qū)的群眾利益，需要慎重解決。對該問題的討論，除了去或留，還有個重要的選項，就是把這些學校真正辦好，讓“麻雀學校”飛起來。

　　需要把他們辦好的充足理由就是當?shù)卮迕竦男枰Ｖ灰麄儾辉赋蜂N就要辦好，《義務(wù)教育法》賦予了村民的孩子有就近接受義務(wù)教育的權(quán)利，相關(guān)部門應(yīng)該盡這個義務(wù)。

　　從理論上說，適度規(guī)模是辦學質(zhì)量和效率高的理想選擇，“麻雀學校”相對適度規(guī)模的學校成本較高，存在著一些缺陷。但是相對于當下城市大量存在的大班額、大規(guī)模學校，它們的優(yōu)勢就很明顯。事實上，盡管如此，其成本還是遠低于城里的那些重點和示范校。為何能在城里花那么大的成本辦出示范學校，就不能在鄉(xiāng)村里花同樣的成本辦好那些“麻雀學校”呢?歸根結(jié)底，還是當下城鄉(xiāng)居民子女在享受義務(wù)教育上，權(quán)利并不平等。

　　農(nóng)村的“麻雀學校”有眾多被忽視的資源，寬闊的場地，良好的空氣，接近大自然，依據(jù)它的特點組織教學，而不是簡單照抄大校大班的教學模式，同樣可以辦出高質(zhì)量的學校。一百余年前，各地對私塾因陋就簡的成功改造也說明了這個問題。這當中，最為關(guān)鍵的是有合適的教師。這樣的教師不僅能夠在一般的學校按部就班教學，還能具備全科素養(yǎng)，能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村環(huán)境創(chuàng)造性地開展教學，充分發(fā)揮小組學習和復式教學的優(yōu)勢。

　　在“麻雀學校”內(nèi)部這樣做的外部條件是，地方政府不能停留在搞面子工程上，而要逐步縮小城鄉(xiāng)學校教育資源的差距，把“麻雀學校”與重點學校同等看待，在資金、政策方面加大扶持力度，提高農(nóng)村小規(guī)模學校教師的待遇，保證他們安居樂教。

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