對于參加國考的考生來說，壓力是很大的，動(dòng)輒上千比一的競爭確實(shí)讓人有些害怕。那如何通過有效復(fù)習(xí)，提升自身能力，克服恐懼感呢?我認(rèn)為，階段性+整體性的復(fù)習(xí)方式結(jié)合學(xué)、練、測、考的復(fù)習(xí)思路是一種不錯(cuò)的備考方略。
首先，40天的階段性劃分，應(yīng)該包括基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段(自學(xué))、提升技巧階段(建議面授或視頻學(xué)習(xí))、磨題鞏固階段(自學(xué)或面授)、考前強(qiáng)化階段和沖刺階段。在這幾個(gè)階段中，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的形式進(jìn)行。如果單一的自行復(fù)習(xí)，無法把握準(zhǔn)確的方向，尤其是多數(shù)考生在復(fù)習(xí)一段時(shí)間后，沒有監(jiān)督和引導(dǎo)，容易自我放棄，復(fù)習(xí)效率低。當(dāng)然一味地跟班學(xué)習(xí)，也不一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，完全依賴課堂，放棄了自身的努力，可能導(dǎo)致，課堂上聽懂了，考試時(shí)又忘了的現(xiàn)象。因此，內(nèi)在努力加外在引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是較為高效的復(fù)習(xí)模式。
其次，公務(wù)員筆試分為行測和申論兩份考卷，其中行測又分為常識(shí)、言語理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析五個(gè)模塊。在以往的備考過程中，多數(shù)考生是按照華圖首創(chuàng)的模塊復(fù)習(xí)法，分某塊進(jìn)行的。這種復(fù)習(xí)方式的優(yōu)長之處在于，考生復(fù)習(xí)初期能夠快速了解考試內(nèi)容，并迅速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，而且提升的效果比較明顯。但是，隨著復(fù)習(xí)的深入，尤其是當(dāng)考生完成磨題鞏固階段的時(shí)候，部分考生就會(huì)陷于瓶頸狀態(tài)，遲遲無法突破。如何獲得突破?筆者認(rèn)為，整體復(fù)習(xí)的思路會(huì)更為有效。
所謂整體復(fù)習(xí)思路，包括三個(gè)方面，其一是各模塊內(nèi)部的整體聯(lián)系;其二是行測各模塊之間的聯(lián)系;其三是行測與申論的聯(lián)系。行測中每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，而是彼此聯(lián)系的，比如說判斷推理中的直言命題，可以單獨(dú)考察知識(shí)點(diǎn)，而它同時(shí)又是真假判斷的基礎(chǔ);行測各模塊之間也同樣是互為基礎(chǔ)的，比如說言語理解就是其他模塊的基礎(chǔ)，同時(shí)它本身體現(xiàn)的是語言邏輯;行測各模塊對于申論也有著基礎(chǔ)性的作用，比如說行測的本質(zhì)就是對給定資料的理解、分析，再用富有邏輯的語言表達(dá)出來。
綜上所述，在公考復(fù)習(xí)的過程中，考生務(wù)必要牢牢把握住階段性和整體性兩個(gè)基本原則，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升，最終實(shí)現(xiàn)一考成“公”。
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