2015寧夏公務員申論熱點：師生互毆，誰之過？

　　記者19日從河南省潢川縣教育局了解到，該縣彭店中學17日下午發(fā)生一起教師與學生肢體沖突事件，在課堂上一名男教師與女學生大打出手。相關視頻經(jīng)網(wǎng)站披露后，引發(fā)網(wǎng)民關注。目前涉事教師已被責令停課。(4月19日 新華網(wǎng))

　　近些年來，有關醫(yī)患關系、警民關系惡化的事件層出不窮，成為爭論不休的話題�，F(xiàn)在，師生關系也被推到了輿論的風口浪尖。教育染指暴力，凌駕在反對“教師中心論”和“兒童中心論”的邊界條件之上，帶來不可抗力的硬性沖突，致使其深陷輿論漩渦。究其原因，我們不得不質(zhì)問這次惡性“師生互毆”事件，是誰之過?過在何處?

　　美國著名教育家赫欽斯說：重要的是通過學校教育“奠定做一個自由和負責的人的基礎”。教育的本意是要立人。但是，扶得起方能立得住。教育中的自由和責任相輔相成，互為前提。學生在追求個性發(fā)展的同時，對尺度的把握應該恰如其分地框在行為本身之上，“尊師重道”是學生在求學時起碼抱有的態(tài)度。教師作為對學生利益釋放的一方，擔當著傳道授業(yè)解惑的責任。不說程門立雪，學生與老師的對話中充斥著“滾”這樣的失敬之語，就顯得措置乖方。若是如此標榜個性，不要也罷。

　　孤掌難鳴，該名老師作為涉事一方也承擔著難以推卸的責任。

　　“外在尺度”和“內(nèi)部命令”要求教師要重“他律”，貴“自律”，以其行為體現(xiàn)道德規(guī)范。這具有很強的表率性和示范性，不僅要言傳，更重要的是身教。教師是道德調(diào)節(jié)的操作者，主導教育形式格局，以必要的個人利益的節(jié)制和犧牲為前提，這是教師的天然使命。借口自尊就與學生大打出手，為了所謂的“面子”而犧牲“里子”，那這樣的尊嚴也太過昂貴。

　　存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積�！标P愛學生是師德的靈魂，也是人道主義原則的體現(xiàn)。正所謂親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育�！坝H師”即良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提。教師積極的情感會產(chǎn)生“皮格馬里翁效應”，從而促進學生積極向上。而同時，教育也是一門藝術，是雙方互動的有效渠道。遇事簡單粗暴地對待，解決不了任何問題。甚至還會激起強烈的反彈，扭曲學生心理。

　　暴力在教育中毫無存在必要。它虐殺的是彼此間累積的信任，扯斷的是維持親疏關系的紐帶，煽燃的是接踵而至的怒火。但終究雙方的憤懣與不滿需要一個容器來承接，一個宣泄的途徑。那么切實暢通師生溝通渠道就成為不二選擇。其次，督促教師職業(yè)道德規(guī)范監(jiān)管的落實、加強學生心理健康教育勢在必行。

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