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背景鏈接
黨的十九大報告指出,“完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓,注重解決結構性就業(yè)矛盾,鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”,為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向,規(guī)劃了前景。
近年來,職業(yè)教育中一種“藍金領”概念的出現(xiàn),高度契合了十九大對職業(yè)教育的理解和期望。前不久,東海之濱的一所普通中職學!憬凵铰殬I(yè)技術學校的一名普通教師張賽芬在《人民日報》上發(fā)聲:“我希望自己培養(yǎng)出的學生都是‘藍金領’。”凝練的表達,道出了“調(diào)結構、轉(zhuǎn)方向”關鍵時期對產(chǎn)業(yè)人才的全新定位。
綜合分析
既能發(fā)揮專業(yè)技術所長,為自己贏得體面而有尊嚴的生活,更能承擔起社會責任,為國家發(fā)展作出應有貢獻。 “藍金領”的出現(xiàn),既是一種“藍領”的社會理想,也是時勢造英雄的使然。為了國家經(jīng)濟社會發(fā)展、民族復興的需要,中國正全力夯實實體經(jīng)濟基礎。國家出臺了“一帶一路”、新型城鎮(zhèn)化、《中國制造2025》等事關國家民族未來的建設規(guī)劃,推進“調(diào)結構、轉(zhuǎn)方向”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變,積極促進產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級、城市功能優(yōu)化調(diào)整。這些都提出了新的人才需求,同時也為“藍領”升級為“藍金領”提供了宏大的時代背景。
當前我國社會生產(chǎn)力的主力人群的年齡結構已經(jīng)從“80后”向“90后”“00后”變化,改革開放所創(chuàng)造的物質(zhì)財富,使得這一部分年輕人越來越多地從關注物質(zhì)的滿足轉(zhuǎn)變到注重精神層面的滿足。馬斯洛的需求層次理論中的“尊重需求”和“自我實現(xiàn)需求”重要性凸顯。因此,重點關注人力資本的挖掘、開發(fā)、利用、提升,要通過勞動力再生產(chǎn),實現(xiàn)從初級向高級、從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型、從單一型向復合型的轉(zhuǎn)型,使其把自身崗位作為實現(xiàn)夢想的地方、把從事的產(chǎn)業(yè)作為實現(xiàn)自我理想的依托,實現(xiàn)成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
參考對策
要使“藍領”升級為“藍金領”:
首先,需要從人自身全面發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)振興、民族偉大復興兩個方面來綜合定位人才培養(yǎng)目標。既要通過長期系統(tǒng)的培養(yǎng),使其熟練掌握“絕活絕技”,把自身歷練成為“大國工匠”;又要注意通識教育與社會能力即關鍵能力的培養(yǎng),提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。
其次,要營造一個崇尚勞動、尊重勞動的社會氛圍,提供相應的人事制度,用人標準,教育培訓、就業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)支持的支撐體系。構建政府、企業(yè)、社會“三位一體”的關懷服務系統(tǒng),特別是要重視社會工作事務所等社會公益組織,通過提供深層次人性關懷活動來提升產(chǎn)業(yè)勞動者的歸屬感、幸福感、成就感。
再次,地方政府要建立和完善相應的教育培訓體制機制,包括動力機制、市場機制、投資機制、信息機制等,提升區(qū)域集群的組織能力。建立區(qū)域公共教育培訓服務機構、評價機構等,組織專家對教育培訓進行調(diào)研,摸清情況,分析勞動力與人才需求結構,實現(xiàn)“精準施策”。
最后,“藍領”還要發(fā)揮自身內(nèi)在成長的力量。將外部的教育力量和內(nèi)部核心骨干人員的帶動性、示范性相結合,通過外部教育力量的引導和規(guī)范,以及內(nèi)部核心骨干人員的親身示范和積極協(xié)調(diào),使教育培訓過程產(chǎn)生正面效應,增加實效性與吸引力。
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