2011公務(wù)員申論萬(wàn)能寶典：分析問(wèn)題的基本套路

　　分析問(wèn)題的基本套路

　　分析問(wèn)題有五種題型，一是分析評(píng)論兩個(gè)或兩個(gè)以上看似矛盾的觀(guān)點(diǎn)，二是分析評(píng)論某個(gè)特定的社會(huì)事實(shí)或社會(huì)現(xiàn)象，三是啟示類(lèi)題目，四是關(guān)系比較類(lèi)題目，五是利用SWOT管理學(xué)的分析方法解答的題目。分析類(lèi)題目答題步驟與思路如下：

　　1.明析題意。認(rèn)真閱讀給定材料和作答要求，讀懂題意。注意既要明確材料的中心，又要明確問(wèn)題的指向。

　　2.回歸材料。根據(jù)作答要求，深入把握材料，找準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)的信息點(diǎn)。要注重發(fā)散思維，注意全方位、多角度，全面、準(zhǔn)確。

　　3.科學(xué)答題。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思想框架，區(qū)別不同題目類(lèi)型，結(jié)合給定材料，科學(xué)設(shè)定答題順序，規(guī)范答題。注意要點(diǎn)清晰、全面深刻、合乎邏輯，語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)整潔。

　　4.避免失誤。盡量避免以下情況：

　　(1)審題不細(xì)，沒(méi)有準(zhǔn)確理解題意。

　　(2)照搬所背模板知識(shí)，不聯(lián)系給定材料(拋開(kāi)材料答題)。

　　(3)憑理解和想象答題，答非所問(wèn)(拋開(kāi)問(wèn)題答題)。

　　第一節(jié) 分析和評(píng)論兩個(gè)或兩個(gè)以上看似矛盾的觀(guān)點(diǎn)

　　近幾年來(lái)，申論考試對(duì)辯證思維、全面看待和把握問(wèn)題能力的考查越來(lái)越重視。通常在材料中列出兩個(gè)或兩個(gè)以上看似矛盾的思路、觀(guān)點(diǎn)或理念，要求廣大考生首先通過(guò)閱讀，梳理和概括出思路、觀(guān)點(diǎn)或理念分別是什么，然后對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。類(lèi)似題目在近年的申論考試中大量出現(xiàn)。例如2005年國(guó)家公務(wù)員考試申論試題中關(guān)于解決我國(guó)三農(nóng)問(wèn)題的兩種思路的考查;2006年浙江省公務(wù)員考試申論試題中關(guān)于公平和效率問(wèn)題的考查;2006年北京市社招公務(wù)員考試申論試題中關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)中幾對(duì)矛盾的考查等等，都屬于此類(lèi)題型。這類(lèi)題目的難點(diǎn)在于如何辯證地評(píng)價(jià)幾個(gè)看似矛盾的觀(guān)點(diǎn)，并且用清晰的邏輯語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。其中辯證分析的框架或模式尤為重要。因此，在考試中，只要能夠?qū)W會(huì)使用以下分析模式，就能夠形成明確的答題思路和清晰的問(wèn)題答案。

　　分析模式

　　材料中提出的兩種思路/觀(guān)點(diǎn)/理念分別是 A 和 B。

　　A 的積極性表現(xiàn)在……/在……方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在……則存在明顯的局限性/不足;

　　B 的積極性表現(xiàn)在……/在……方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在……則存在明顯的局限性/不足。

　　因此，我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)把A 和 B 結(jié)合起來(lái)，在……方面發(fā)揮A的優(yōu)勢(shì)，在……方面發(fā)揮B的優(yōu)勢(shì)，使之相輔相成，相互促進(jìn)。

　　第二節(jié) 分析和評(píng)論某個(gè)特定的社會(huì)現(xiàn)象

　　分析模式

　　事件既有合理性的一面，又有不合理的一面。

　　其合理性表現(xiàn)在……;

　　其不合理性表現(xiàn)在……。

　　問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于……。

　　因此，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待問(wèn)題，對(duì)于事件，要具體問(wèn)題具體分析/要因地制宜，要……，不能一概而論。

　　第三節(jié) 啟示類(lèi)題目

　　分析模式

　　啟示類(lèi)題目是近幾年申論考試中比較常見(jiàn)的題型，如果不得要領(lǐng)，則很難把握。很多考生容易陷入胡思亂想和漫無(wú)邊際的境地，從而抓不住采分點(diǎn)，得不到高分。實(shí)際上，這類(lèi)題目相對(duì)于對(duì)策題和點(diǎn)評(píng)類(lèi)的分析題是比較容易的，解題的關(guān)鍵是要明白什么是啟示。啟示是已有體驗(yàn)引發(fā)的對(duì)未來(lái)的體會(huì)。啟示總是基于已有事實(shí)而產(chǎn)生的，離開(kāi)了已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，啟示就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，就成了冥思，就無(wú)所謂啟示了。已有的事實(shí)往往可以分為兩種，一種是正面的經(jīng)驗(yàn)，另一種則是負(fù)面的教訓(xùn)。因此，回答啟示類(lèi)題目的第一步就是概括材料所涉及特定事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，僅僅找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是不夠的，因?yàn)閱⑹臼腔�于未�?lái)的，所以必須要用對(duì)策的表達(dá)方式(“要……”)表達(dá)出來(lái)。在概括出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，啟示類(lèi)題目還必須體現(xiàn)分析題“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的基本要求，要求考生能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言揭示啟示的實(shí)質(zhì)。

　　啟示類(lèi)題目實(shí)質(zhì)上是概括+分析的結(jié)合。具體而言，解答啟示類(lèi)題目可以分成兩步：

　　第一步是概括特定事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，

　　第二步是分析經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的實(shí)質(zhì)。