2005年,綜合分析類題在國考試題中初露頭角,隨著考試的不斷成熟,綜合分析逐漸成為一種固定考查題型,綜合分析類試題在考試中所占的比重越來越大,重要性也越來越凸顯,無論是從分?jǐn)?shù)上還是從數(shù)量上看,比重都很大。專家提醒,考生在復(fù)習(xí)過程中一定要注重提高自己分析材料、邏輯思維等能力的培養(yǎng)。
一、題型概況
綜觀歷年國考申論綜合分析題的考試情況,可以歸結(jié)出以下三點(diǎn):
1、題量和分值,所占比重較大。綜合分析類試題在國家公務(wù)員申論考試中,出現(xiàn)頻率高,2005年2010年國考,每年都有出現(xiàn);分值較高,最高分?jǐn)?shù)達(dá)到40分,近兩年也都在30分以上,占考試總分?jǐn)?shù)的三分之一以上;近三年以來,出題量都在兩道以上。
2、題型繁復(fù)多變。從十年來的國考試題來看,綜合分析類題的題型包括判斷型、啟示型、評論型、解釋型和其他型。出題相對靈活,增加了考試試題難度。
3、綜合分析題更加注重對考生發(fā)散思維能力的考查,不僅僅局限于所給材料。
二、真題解構(gòu)
2010·國家·省級·第二題
依據(jù)給定資料,談?wù)勀銖南旅嬉欢挝淖种械玫侥男﹩⑹尽?20分)
荷蘭的“圍海造田”與我國的“圍湖造田”有著相似的初衷,而“退耕還海”與“退耕還湖”都反映了人類可貴的自省;還應(yīng)注意到,荷蘭人的“退耕還!彪m然只涉及3平方公里的海域,但留給人們的思考卻是很寶貴的。
要求:分析全面,條理清晰。不超過300字。
1、審清題意
首先,認(rèn)真仔細(xì)地通讀一遍題目,把要求和材料聯(lián)系起來。其次,看有無給定的資料要求,同時把握住“發(fā)散思維”的度。本題中的小段材料雖然給予了考生思考的空間,但并不是說可以隨便臆造,必須根據(jù)材料提供的信息,對照問題進(jìn)行分析。
分析上述題目,題目要求的關(guān)鍵詞是“啟示”;具體作答自然離不開給出的小材料,以分號為分界點(diǎn),可把材料分為兩部分來看,前半部分可以看出的信息是荷蘭和我國都有過破壞環(huán)境的行為,后半部分是荷蘭意識到了問題,并采取了一系列措施進(jìn)行彌補(bǔ);這兩個點(diǎn)都將和“啟示”密不可分。
2、回歸材料
綜合分析題一般是針對材料中的某個具體的語句或者觀點(diǎn),在分析時不能獨(dú)立地看某個句子或者某個段落,而是需要再回到材料中去仔細(xì)揣摩,結(jié)合相關(guān)文字,以及具體地語境來分析。由于之前已經(jīng)對題目進(jìn)行了一定地分析,此時再回看原文就會有的放矢,抓住主要矛盾了。
以例題為例,首先要回到這段小材料的出處,也就是材料4中的倒數(shù)第二句話。然后就是仔細(xì)閱讀整段資料,要做到邊看、邊思考、邊和“啟示”相聯(lián)系。
3、分析歸總
要求、相關(guān)材料都明確之后,就要運(yùn)用邏輯分析進(jìn)行答案的組織和歸總。不管是“圍湖造田”還是“圍海造田”都是一種破壞環(huán)境的措施,對人類的長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展是很不利的,由此可得到一條啟示:統(tǒng)籌規(guī)劃,著眼長遠(yuǎn),兼顧眼前利益和長遠(yuǎn)利益。
看材料后可知:3平方公里的海域,是荷蘭人為保護(hù)候鳥的生存環(huán)境而采取的措施,體現(xiàn)了保護(hù)動物的積極理念,其終極目的是為了實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展,由此可得出第二點(diǎn)啟示:保護(hù)海洋生物的生存環(huán)境,實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
第三點(diǎn)啟示相對較難歸總,要上升到一定的理論高度,“退耕還!钡奶岢鍪呛商m政府應(yīng)環(huán)保組織的要求而實施的,體現(xiàn)了一種科學(xué)民主的執(zhí)政理念,由此深入推出最后一點(diǎn)啟示:政府決策要廣泛聽取社會意見,尊重民意。
最后,將上述三點(diǎn)經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼Z言加工即可歸納總結(jié)出完整答案。
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