一、定義
針對(duì)某一問(wèn)題論述啟示，這類試題在12年與13年這兩年都出現(xiàn)在國(guó)考申論(副省級(jí))考卷中。題目中主要有“啟示”之類的關(guān)鍵詞。主要有兩種形式：一種是單一型，一種是復(fù)合式。單一型啟示分析題中，題目會(huì)告訴啟示分析的具體問(wèn)題，要求應(yīng)試者單一的分析啟示。復(fù)合式啟示分析題要求首先總結(jié)相關(guān)的問(wèn)題(經(jīng)驗(yàn))，然后再分析啟示。
二、背景
綜合分析類試題是隨著申論考試日趨成熟而出現(xiàn)的。2006年，啟示型分析題最早出現(xiàn)在黑龍江公務(wù)員考試中;2008年與2009年，啟示型分析題出現(xiàn)在內(nèi)蒙古和山東的公務(wù)員申論考卷中。隨后的2012年與2013年，啟示型分析題連續(xù)兩年出現(xiàn)在國(guó)考申論(副省級(jí))考卷中。
三、解題流程
(一)審題部分
分解題目中的事實(shí)或現(xiàn)象，找出啟示的關(guān)鍵詞句，對(duì)“作答對(duì)象”、“作答任務(wù)”、“作答條件”、“作答范圍”進(jìn)行明確。尤其要注意的是題目的“作答對(duì)象”與“作答任務(wù)”。作答對(duì)象是針對(duì)哪些事實(shí)或現(xiàn)象來(lái)論述啟示，而作答任務(wù)就是要明晰啟示分析題的類別。
(二)要點(diǎn)提煉與要點(diǎn)加工
1.“經(jīng)驗(yàn)”的提煉，是針對(duì)“正面案例”，以此提出解決某一問(wèn)題的啟示。
【真題演練】
“給定資料3”介紹了密西西比河、亞馬遜河、尼羅河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)以及各國(guó)政府的治理舉措。請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行歸納，并說(shuō)明我國(guó)治理黃河可從中受到哪些啟示。
【分析】
題目是以黃河精神和中華文化為切入點(diǎn)，從黃河治理等各個(gè)角度進(jìn)行剖析，得出我們必須認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持人與自然和諧相處。從題型上看，屬于典型的復(fù)合型啟示分析題。作答任務(wù)中就包括有“總結(jié)生態(tài)危機(jī)以及各國(guó)政府的治理舉措”與“說(shuō)明我國(guó)治理黃河可從中受到哪些啟示”兩個(gè)方面的問(wèn)題。
第一步，從“給定資料3”中所談到的這三條河流出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)以及各國(guó)政府的治理舉措進(jìn)行歸納。這一方面只需在明確作答范圍內(nèi)容，著重從問(wèn)題表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)措施的角度進(jìn)行要點(diǎn)的提煉。
第二步，我們就是要在問(wèn)題概括與對(duì)策總結(jié)的基礎(chǔ)上，著重論述如何進(jìn)行啟示的分析。
第三步，就是對(duì)所提煉出來(lái)以及論述分析的要點(diǎn)，按照 “條理清晰”的要求整理。先陳列出三大河流出現(xiàn)的危機(jī)及其各國(guó)政府所采取的措施，然后將啟示分析按照一定的邏輯分條作答即可。
2.教訓(xùn)的啟示分析，主要是針對(duì)反面案例來(lái)論述，就是在作答中應(yīng)結(jié)合具體的問(wèn)題來(lái)論述“教訓(xùn)”。
在作答“教訓(xùn)”類啟示分析題中，要點(diǎn)提煉與要點(diǎn)加工方面，與 “經(jīng)驗(yàn)”的提煉與加工方法基本一致。但需注意教訓(xùn)的針對(duì)反面案例而得出的啟示。所以，第一步是總結(jié)教訓(xùn)的依據(jù)，總結(jié)題目給定的問(wèn)題內(nèi)容;第二步就是針對(duì)問(wèn)題分析教訓(xùn)。
以上就是啟示類綜合分析題的應(yīng)對(duì)策略，考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)希望對(duì)考生有所幫助。
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