綜合分析在申論考試中所占比例不小，但同時(shí)也是難度系數(shù)最高的一種非作文題型。廣大考生想在綜合分析題型上拿到盡量全面的要點(diǎn)分?jǐn)?shù)、突破瓶頸，首先要從申論大綱著手，在題目要求中提煉題型考察的關(guān)鍵。考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為，綜合分析能力，要求我們對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，做出合理的推斷或評(píng)價(jià)。
一、給定資料的全部或部分內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題
例如2018國考申論副省第三題，對(duì)劃線句子“借用人的‘慧’，打造物的‘智’”加以分析�？梢娫擃}干需要我們結(jié)合上下文，對(duì)文中的劃線句子，即材料的部分內(nèi)容進(jìn)行分析。再例如2015國考申論副省第二題，新技術(shù)的使用能否突破社會(huì)結(jié)構(gòu)的屏障模式是很多人關(guān)心的問題，根據(jù)給定資料2，談?wù)勀愕目捶�。該題需要我們結(jié)合給定資料，從中提煉出材料觀點(diǎn)，并對(duì)材料的這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納。
二、分析和歸納
所謂的分析，指的是由淺入深，由表及里，從材料所反映的表面現(xiàn)象，層層深入，最終看到其本質(zhì)。例如2016國考申論副省題目，“中國的教育技術(shù)層面走得太快，‘靈魂’跟不上了”我們需要結(jié)合對(duì)給定資料地理解，不僅看到技術(shù)層面走得太快的表現(xiàn)，更要看到其背后的原因、所產(chǎn)生的影響，以及“靈魂”所指，最終針對(duì)當(dāng)下教育問題提煉出解決建議。歸納二字，反映出綜合分析的作答本質(zhì)——?dú)w納概括+邏輯。綜合分析的答題根本上還是對(duì)原材料的處理。需要有條理的將材料各個(gè)要素進(jìn)行整合歸納，再進(jìn)行答案書寫。
三、多角度
多角度對(duì)應(yīng)的是綜合分析中的“綜合”二字。在給定資料中往往會(huì)呈現(xiàn)多個(gè)要素：?jiǎn)栴}、表現(xiàn)、原因、影響、特點(diǎn)、做法等。我們?cè)趯?duì)材料某一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)，不能單一片面的提煉，而需要綜合多角度�？偟膩碚f：圍繞作答對(duì)象，材料有什么抄什么。
四、做出推斷或評(píng)價(jià)
綜合分析的題干問法，往往是請(qǐng)你解釋、談?wù)勀愕目捶�、分析某一觀點(diǎn)、談啟示，對(duì)此我們可以將綜合分析分成解釋型、評(píng)價(jià)型、啟示型。無論哪種，都需要在答題的第一步依據(jù)材料同時(shí)對(duì)應(yīng)題干的問法進(jìn)行總的推斷或評(píng)價(jià)。三種綜合分析的答題思路分別是：
解釋型作答思路：解釋—分析—總結(jié)或?qū)Σ?
評(píng)價(jià)型作答思路：觀點(diǎn)—分析—總結(jié)或?qū)Σ?
啟示型作答思路：總啟示—具體啟示。
可見綜合分析的作答在形式上講究著邏輯，即提出觀點(diǎn)、分析觀點(diǎn)、落實(shí)觀點(diǎn);內(nèi)容上追求要點(diǎn)多角度的歸納，即圍繞作答對(duì)象，材料有什么抄什么。各位廣大考生們需要牢記的正是這兩點(diǎn)，綜合分析的本質(zhì)=歸納概括+邏輯。考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為，從這兩方面著手提升，定能幫助大家在綜合分析題上拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
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