2019甘肅公務(wù)員考試如何提升申論概括能力

　　眾所周知，申論題目對作答字數(shù)都是有明確要求的。很多考生剛開始準備公務(wù)員考試時常常面臨著給定字數(shù)不夠用的情況。這里面最核心的原因在于考生的概括能力比較弱，寫出的話語意思都比較零散，概括性不強。既然概括如此重要，那何為概括呢?官方定義的概括：把抽象出來的事物的共同的本質(zhì)特征綜合起來，并推廣到同類事物上去的過程。這樣的定義過于抽象，不利于大家的理解。按照申論的考試特點，現(xiàn)將概括定義為：將材料由多變少，提煉共性、本質(zhì)的話語。

　　一、案例呈現(xiàn)

　　以2012國考申論副省級考題為例：

　　某媒體報道：當前醫(yī)療領(lǐng)域，個別醫(yī)生不講醫(yī)德，“開單提成”收受醫(yī)藥產(chǎn)品銷售回扣的現(xiàn)象屢禁不絕。更有甚者，將病人視作唐僧肉，不從病情出發(fā)，多開貴重藥品，動輒作“CT”、上“核磁”，徒增患者負擔，為小團體牟利。另有報道指出：在教育界，也有一些學(xué)校出現(xiàn)少數(shù)教師借補課、家訪、排座位、安排班干部等事務(wù)，公然收取好處的現(xiàn)象。某市一中學(xué)給學(xué)生家長每人寄了一封信，在信上學(xué)校劃定了20本名著，要學(xué)生到“指定書店”購買。很多家長認為，學(xué)校給指定的書店打廣告，個中原委令人生疑。還有個別領(lǐng)導(dǎo)干部忽視自身的道德建設(shè)。出了事故，主管領(lǐng)導(dǎo)極力隱瞞事實真相者有之;面對群眾的質(zhì)疑，搪塞推諉者有之。還有些干部利欲熏心，玩弄數(shù)字游戲虛報功績，甚至大搞損害民生的“政績工程”希圖換來個人的升遷。問題：給定資料反映了市場經(jīng)濟背景下社會生活中的種種問題，請對這些問題進行概括和歸納。

　　二、案例解析

　　解析：1、由多到少：(材料中大篇幅的在講故事，需要概括)醫(yī)療領(lǐng)域醫(yī)生不講醫(yī)德;教育界教師公然收取好處;領(lǐng)導(dǎo)干部忽視自身道德建設(shè)。2、提煉共性：醫(yī)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)干部這三個職業(yè)都缺乏職業(yè)操守。因此得出答案：缺乏職業(yè)操守。醫(yī)療領(lǐng)域醫(yī)生不講醫(yī)德;教育界教師公然收取好處;領(lǐng)導(dǎo)干部忽視自身道德建設(shè)。

　　這樣的答案語言簡潔，用語規(guī)范，體現(xiàn)出考生的概括能力，分數(shù)當然會更高。很多考生在長時間的練題中效果不明顯，其中最重要的原因就是對概括能力的忽視。希望廣大考生在練習(xí)的過程重視這項能力的提升。

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