| 第 1 頁(yè)：常識(shí)判斷 |
| 第 3 頁(yè)：言語(yǔ)理解與表達(dá) |
| 第 7 頁(yè)：數(shù)量關(guān)系 |
| 第 13 頁(yè)：資料分析 |
111某省教育廳規(guī)定。從今年秋季起.所有中小學(xué)將實(shí)行校服管理一市縣一款，即一個(gè)市縣的中小學(xué)校，無(wú)論是農(nóng)村學(xué)校還是城鎮(zhèn)學(xué)校.校服質(zhì)量和款式均相同.只是校服上的徽標(biāo)不同。有網(wǎng)友對(duì)該做法提出質(zhì)疑.認(rèn)為教育廳此舉是“不收學(xué)費(fèi)改賣(mài)衣服”。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能對(duì)網(wǎng)友的質(zhì)疑進(jìn)行反駁?
A.教育廳是主管部門(mén)。只對(duì)校服的管理進(jìn)行規(guī)范.并不參與校服的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)
B.不少人反映，教育廳的一紙規(guī)定就讓家長(zhǎng)重新掏錢(qián)買(mǎi)新校服.這明顯增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
C.實(shí)行市縣校服款式統(tǒng)一，是為了避免學(xué)生在穿著上盲目攀比的心理。更好地引導(dǎo)學(xué)生穿校服進(jìn)校
D.有些學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)為，校服統(tǒng)一與否不是當(dāng)前最亟須解決的問(wèn)題，提高校服質(zhì)量、改進(jìn)校服款式才是首要的
參考答案: A
解析:網(wǎng)友質(zhì)疑教育廳“不收學(xué)費(fèi)改賣(mài)衣服”，也即質(zhì)疑教育廳通過(guò)統(tǒng)一校服款式來(lái)變相獲利。A項(xiàng)說(shuō)明教育廳不參與校服的生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)，削弱了網(wǎng)友的質(zhì)疑;B項(xiàng)說(shuō)的是該規(guī)定的缺點(diǎn)，C項(xiàng)說(shuō)的是出臺(tái)該規(guī)定的原因.D項(xiàng)是學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)該規(guī)定的質(zhì)疑，但都與網(wǎng)友的質(zhì)疑無(wú)關(guān)。故答案選A。
112記憶是不同事物的集合，不論哪種記憶.都是大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的一組神經(jīng)元(神經(jīng)細(xì)胞)被激發(fā)，形成某種特定的連通回路。短暫記憶靠神經(jīng)傳導(dǎo)素增強(qiáng)神經(jīng)元間的信息傳遞.只能保留幾分鐘;重復(fù)短暫記憶，大腦中的化學(xué)信號(hào)系統(tǒng)會(huì)把一種特殊蛋白質(zhì)推入神經(jīng)元的核心.并在那里啟動(dòng)遺傳基因合成蛋白質(zhì)，結(jié)果是大腦有了結(jié)構(gòu)性的改變。這就是長(zhǎng)期記憶的建立。
由此可以推出：
A.短暫記憶的不斷重復(fù)是長(zhǎng)期記憶建立的必要條件
B.神經(jīng)元之間的信息傳遞主要依靠神經(jīng)傳導(dǎo)素來(lái)實(shí)現(xiàn)
C.神經(jīng)元的核心在合成蛋白質(zhì)后就會(huì)改變化學(xué)信號(hào)系統(tǒng)
D.當(dāng)大腦中形成特定的連通回路時(shí).短暫記憶就形成了
參考答案: A
解析:題干指出“重復(fù)短暫記憶使大腦有了結(jié)構(gòu)性的改變，也就建立了長(zhǎng)期記憶”.因此重復(fù)短暫記憶是建立長(zhǎng)期記憶的必要條件。A項(xiàng)正確：題干指出“靠神經(jīng)傳導(dǎo)素增強(qiáng)神經(jīng)元間的信息傳遞”。并不是說(shuō)神經(jīng)元間的信息傳遞主要靠神經(jīng)傳導(dǎo)素來(lái)實(shí)現(xiàn)，B項(xiàng)無(wú)法推出：題干指出“大腦中的化學(xué)信號(hào)系統(tǒng)會(huì)把一種特殊蛋白質(zhì)推入神經(jīng)元的核心”，不能推出C項(xiàng);題干指出“不管哪種記憶都是形成某種特定的連通回路”，D項(xiàng)無(wú)法推出。故答案選A。
113某公司總裁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)前總裁批評(píng)我時(shí)，我不喜歡那感覺(jué).因此，我不會(huì)批評(píng)我的繼任者�！币韵履捻�(xiàng)最可能是該總裁上述言論的假設(shè)?
A.當(dāng)遇到該總裁的批評(píng)時(shí).他的繼任者和他的感覺(jué)不完全一致
B.只有該總裁的繼任者喜歡被批評(píng)的感覺(jué).他才會(huì)批評(píng)繼任者
C.如果總裁喜歡被批評(píng).那么前任總裁的批評(píng)也不例外
D.該總裁不喜歡批評(píng)他的繼任者.但喜歡批評(píng)其他人
參考答案: B
解析:由題干某公司總裁的話可以推知.該總裁認(rèn)為下任總裁和自己的感覺(jué)是一樣的，即當(dāng)被前總裁批評(píng)時(shí)，都不喜歡那感覺(jué)。即該總裁的話可以理解為：如果下任總裁不喜歡被批評(píng)的感覺(jué)，我不會(huì)批評(píng)我的繼任者，即等值于B項(xiàng)，所以B項(xiàng)是必須的假設(shè)。
114日本蓼科雜草在19世紀(jì)中期被引入英國(guó)，由于在當(dāng)?shù)睾庇刑鞌�，這種植物在英國(guó)迅速繁殖，嚴(yán)重威脅了本地生物。英國(guó)研究人員專門(mén)培育出一種昆蟲(chóng)，它不但專門(mén)吸食蓼科雜草的汁液，而且可在其枝葉上大量繁殖后代，因此可以采用這種生物手段來(lái)削弱蓼科雜草的生長(zhǎng)繁殖能力，遏制雜草入侵蔓延。研究人員在上述論斷時(shí)做的假設(shè)是：
A.這種昆蟲(chóng)針對(duì)性強(qiáng)，不會(huì)對(duì)英國(guó)本地的類似植物或重要經(jīng)濟(jì)作物造成威脅
B.化學(xué)除草劑的長(zhǎng)期使用是雜草優(yōu)勢(shì)種群和群落結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的重要因素
C.生物防治試驗(yàn)發(fā)生意外的幾率很小
D.英國(guó)政府高度重視.投入巨資清除這種蓼科雜草，但收效甚微
參考答案: A
解析:題干結(jié)論是：培育出的昆蟲(chóng)可以削弱蓼科雜草的生長(zhǎng)繁殖能力，遏制雜草蔓延。要想使題干結(jié)論成立，必須說(shuō)明沒(méi)有其他因素影響結(jié)論。A項(xiàng)這種昆蟲(chóng)不會(huì)對(duì)英國(guó)本地的類似植物或重要經(jīng)濟(jì)作物造成威脅。是結(jié)論成立所必須假設(shè)的。
115張教授的所有初中同學(xué)都不是博士;通過(guò)張教授而認(rèn)識(shí)其哲學(xué)研究所同事的都是博士;張教授的一個(gè)初中同學(xué)通過(guò)張教授認(rèn)識(shí)了王研究員。以下哪項(xiàng)作為結(jié)論從上述斷定中推出?
A.王研究員是張教授的哲學(xué)研究所同事
B.王研究員不是張教授的哲學(xué)研究所同事
C.王研究員不是博士
D.王研究員不是張教授的初中同學(xué)
參考答案: B
解析:“通過(guò)張教授而認(rèn)識(shí)其哲學(xué)研究所同事的都是博士”換質(zhì)換位之后為“非博士都不是通過(guò)張教授而認(rèn)識(shí)其哲學(xué)研究所同事的”，也即“非博士通過(guò)張教授認(rèn)識(shí)的人不是其哲學(xué)研究所同事”。由“張教授的所有初中同學(xué)都不是博士”得“張教授的一個(gè)初中同學(xué)不是博士”，又“張教授的一個(gè)初中同學(xué)通過(guò)張教授認(rèn)識(shí)了王研究員”，因此，可以知道“王研究員不是張教授的哲學(xué)研究所同事”，即B選項(xiàng)。
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