行測(cè)片段閱讀中的總分文段具有題目設(shè)置多、標(biāo)志不明顯的特點(diǎn)，因此在解決這類題目的過(guò)程中一定要注意分析文段的行文脈絡(luò)，明確總說(shuō)體現(xiàn)提出觀點(diǎn)，分說(shuō)體現(xiàn)論證觀點(diǎn)，總說(shuō)部分的重點(diǎn)內(nèi)容即為需要同義轉(zhuǎn)述的文段主旨，具體可以分為：總說(shuō)為單句和總說(shuō)為多句兩種情況，根據(jù)今年考試形式，給各位考生做簡(jiǎn)單說(shuō)明，希望對(duì)大家有幫助。
1.總說(shuō)為單句的情況：總分文段重點(diǎn)在總說(shuō)部分，若總說(shuō)部分為單句，只需分析出文段屬于總分結(jié)構(gòu)中的哪種形式，從而確定文段主旨所在位置。
【例1】電子游戲是大眾文化的一部分，或多或少都要擔(dān)負(fù)一定的教育功能。青少年可以將其作為了解傳統(tǒng)文化的觸點(diǎn)，喚起對(duì)歷史文化的興趣，從游戲了解古人，了解詩(shī)詞，了解狹義精神，從而進(jìn)行更深入的文本閱讀;普通游戲玩家可以在一個(gè)熟悉生動(dòng)有趣的環(huán)境中分享游戲的樂趣;而對(duì)于國(guó)際玩家來(lái)說(shuō)領(lǐng)略不同的歐美魔幻現(xiàn)實(shí)注意的游戲風(fēng)格，體會(huì)異域風(fēng)情，也是對(duì)中國(guó)加深了解的一個(gè)切入口。
這段文字意在說(shuō)明：
A.電子游戲應(yīng)承擔(dān)一定的文化教育功能
B.不同群體的玩家具有不同的游戲體驗(yàn)
C.傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)可以電子游戲?yàn)橥黄瓶?/P>
D.有傳統(tǒng)文化元素的電子游戲該登場(chǎng)了
【解析】：A項(xiàng)。文段首先指出電子游戲是文化的一部分，肩負(fù)著教育功能。然后舉例子來(lái)分別闡述和證實(shí)電子游戲是如何發(fā)揮用的，后面的三個(gè)例子為并列結(jié)構(gòu)。此文段為總分文段，重點(diǎn)在總，即應(yīng)當(dāng)選擇第一句話的同意轉(zhuǎn)述句。B項(xiàng)只說(shuō)了游戲體驗(yàn)，未提及文化排除。C項(xiàng)說(shuō)的是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化只是文化的一部分，不夠全面排除。D項(xiàng)有傳統(tǒng)文化元素的電子游戲該登場(chǎng)了，文段中所說(shuō)的是電子游戲，D項(xiàng)偷換了概念排除。
2.總說(shuō)為多句的情況：總說(shuō)為多句時(shí)，要重在分析論證分析的過(guò)程，注意分析分說(shuō)部分的句子內(nèi)容、采用的句子形式及句間形式，從而確定總說(shuō)中多個(gè)分句的重點(diǎn)內(nèi)容，確定文段的主旨觀點(diǎn)。
【例2】公元1616年，莎士比亞與湯顯祖同年逝世。二人可算作16、17世紀(jì)之交的偉大劇作家。二人都酷愛寫劇本，不過(guò)寫法卻不大一樣。比如《羅密歐與朱麗葉》故事臨近結(jié)尾，一雙戀人殉情身亡，慘烈的悲劇以雙方家族的和解收尾。和解的意愿的確美妙，只可惜，莎翁用于和解的筆墨太過(guò)不經(jīng)意，仿佛僅僅為了“和解”的概念草草應(yīng)付收?qǐng)�。《牡丹亭》里的杜麗娘，因�?mèng)中的相遇而相思，而哀，而死，又因此而還生，而圓滿。湯顯祖將筆墨揮灑于愛而不耗損于恨，推敲于柔美而不沉醉于暴力，他筆下的愛，期待、給予、容納、無(wú)嗔。
這段文字的主旨是：
A. 闡述莎士比亞和湯顯祖的偉大之處
B. 分析《牡丹亭》獨(dú)特的寫作手法
C. 比較莎士比亞和湯顯祖的藝術(shù)風(fēng)格
D. 總結(jié)中外古典戲曲的共同點(diǎn)
【解析】：文段可以分為兩層，前三句話是總述，點(diǎn)明了文段的主旨——莎士比亞和湯顯祖是同時(shí)代的偉大劇作家，但是二人的劇本寫法不一樣。之后的內(nèi)容是分說(shuō)，以并列、引用《羅密歐與朱麗葉》和《牡丹亭》兩部作品，具體比較二者藝術(shù)風(fēng)格的不同。因此，總說(shuō)第三句為文段重點(diǎn)內(nèi)容，只有C項(xiàng)完整地概括了文段的主旨。A項(xiàng)的“偉大之處”僅在第二句話中提到，偏離了文段的主旨。B項(xiàng)只提到了《牡丹亭》，過(guò)于片面。D項(xiàng)，文段的主體是莎士比亞和湯顯祖，“中外古典戲劇”無(wú)端擴(kuò)大了主體范圍，且“共同點(diǎn)”表述有誤，文段主要闡述不同之處。故選C。
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