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很多備戰(zhàn)在公務(wù)員考試路上的考生有一個共鳴:片段閱讀太耗時了。的確,每次公考都在增加片段閱讀的字?jǐn)?shù),對閱讀能力是進(jìn)一步的考查。在片段閱讀中,主旨觀點題是很多同學(xué)都頭疼的一種題型。同學(xué)們在做這類題時,對于總分總文段是最難以把握的。掌握解題的技巧將為同學(xué)們在做題的時候節(jié)約時間、提高準(zhǔn)確率。考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)在此將從以下幾個方面進(jìn)行技巧的分析。
一、把握行文脈絡(luò)
通常總分文段的行文脈絡(luò)是:提出觀點,舉例論證或者反面論證或者分析原因,再重申觀點。
例題:在敬佩日本“工匠精神”的同時,我也發(fā)現(xiàn),日本不是一個創(chuàng)造性的民族,他雖然可以精益求精,但幾乎沒有任何創(chuàng)新。我記得當(dāng)時和日本同事交流時,問了他一個很簡單的問題,日本發(fā)展這么快,科技也很發(fā)達(dá),到底有什么東西是日本人發(fā)明的?當(dāng)時他楞了一下,笑著說,暫時想不出來,回去查一下明天再告訴我。而到了第二天,他還是沒有想出來。于是我就問了另一個日本同事,他也不知道。然后到了第三天,這位同事告訴我說,隨身聽是日本人發(fā)明的,我隨即告訴他也不是日本人發(fā)明的。他雖然有些不爽,但后來還是承認(rèn)了。通過這件事也讓我感覺到,雖然日本在“工匠精神”方面的確做到了極致,但是創(chuàng)新不足。
解析:該文段第一句話,提出一個觀點,“敬佩日本工匠精神,但沒有創(chuàng)新!苯又e例子“和日本同事交流”,舉例子同樣是為了說明觀點。例子一直到了第六句話。最后一句又說到了觀點“創(chuàng)新不足”。這就是總分總結(jié)構(gòu)的題型。
二、略讀例子
從這個例子我們可以觀察到,看上去很長的一段話,其實主旨句就只有兩個句子。而出題人花了大量的篇幅在講述例子。然而這個例子對于觀點起到的的是支持和論證的作用。所要表達(dá)的思想和主旨觀點是一致的。所以,同學(xué)們在做題的時候能夠概括出主旨句,大可不必花大量的時間去閱讀例子。
三、整合觀點
我們把提煉的觀點放在一起。敬佩日本工匠精神,但沒有創(chuàng)新;例子;做到了極致,但創(chuàng)新不足。從我們概括注的這一個觀點的第一句我們可以分析為,作者側(cè)重的是“沒有創(chuàng)新”,因為當(dāng)中出現(xiàn)了一個轉(zhuǎn)折詞“但”。第三個句子中也出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞“但是”,側(cè)重的是創(chuàng)新不夠。把提煉后的觀點放到一起,可以歸納為:日本的工匠精神缺乏創(chuàng)新。根據(jù)選項進(jìn)行匹配即可。
考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)做題時擔(dān)心漏掉題干的任何信息,花大量的時間在題干的閱讀上,然而收到的效果卻不理想。在練的過程中要總結(jié)一定的方法才能更好的適應(yīng)公考,駕馭公考。
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