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下載萬題庫估分
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一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。有教無類。
2.【答案】C。均衡性。
3.【答案】B。全民性。
4.【答案】B。憲法教育。
5.【答案】D。習(xí)近平
6.【答案】B。價(jià)值中立
7.【答案】C。防止重力性休克
8.【答案】A。較高水平
9.【答案】B。前攝抑制和倒攝抑制
10.【答案】C。學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料
11.【答案】D。羅森塔爾效應(yīng)
12.【答案】C。思維的流暢性
13.【答案】D。隱性課程
14.【答案】C。泰勒
15.【答案】D。能感態(tài)度與價(jià)值觀。
16.【答案】A。直觀性
17.【答案】D。質(zhì)性評(píng)價(jià)
18.【答案】D。復(fù)式教學(xué)
19.【答案】A。設(shè)疑導(dǎo)入
20.【答案】B。難度適宜
二、簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段等四個(gè)階段。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的教育啟示包括：
(1)充分認(rèn)識(shí)兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提從思維方面講，兒童對(duì)問題的解決，最初是依賴先天圖式，到感知運(yùn)動(dòng)階段末期，出現(xiàn)動(dòng)作思維的萌芽;從言語方面來說，兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段的末期，才出現(xiàn)了言語的萌芽。兒童只有發(fā)展到形式運(yùn)算階段，才逐漸像成人一樣去使用語言。
(2)遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證兒童智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序，每個(gè)階段之間是不可逾越的、不可顛倒的，前一階段總是后一階段發(fā)展的條件。因此，教育必須遵循這一規(guī)律。
22.【參考答案】
學(xué)優(yōu)生，又叫“優(yōu)秀生”或“先進(jìn)生”，是指那些品學(xué)兼優(yōu)，在德、智、體、美、勞諸方面都得到較全面發(fā)展的學(xué)生。他們一般有如下心理特點(diǎn)：自尊好強(qiáng)，充滿自信;強(qiáng)烈的榮譽(yù)感;較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
要做好學(xué)優(yōu)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
(1)嚴(yán)格要求，防止自滿;
(2)不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折;
(3)消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng);
(4)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。
23.【參考答案】
教育觀察法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。
教育觀察法的步驟包括：
(1)界定研究問題，明確觀察目的和意義;
(2)編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境;
(3)實(shí)施觀察，收集記錄資料;
(4)分析資料，得出研究結(jié)論。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)材料中小學(xué)校長(zhǎng)的觀點(diǎn)符合“以人為本”的學(xué)生觀，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，值得我們提倡和學(xué)習(xí)。
學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中提到“未開的花苞總會(huì)開放”，體現(xiàn)校長(zhǎng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。因此需要教師要接受學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生有自身豐富的獨(dú)特性。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中提到“有的學(xué)生是適時(shí)盛開的花朵，有的是還未開放的花苞”，表達(dá)了學(xué)生和學(xué)生之間是有差異性的，作為教師要正視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)蠶蛹因材施教的方法，讓每一朵花都綻放。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中提到，我們要用靜待花開的心態(tài)去對(duì)待孩子，接受他，尊重他，幫助他，促進(jìn)他，體現(xiàn)出校長(zhǎng)提倡不把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想上，客觀的看待學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)人來看待，因勢(shì)利導(dǎo)的去施加教育，以學(xué)生為主體，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
綜上，校長(zhǎng)的觀點(diǎn)符合素質(zhì)教育“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)，并在日常教育中實(shí)踐。
(2)作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教育觀，真正做到以學(xué)生為中心，
具體做法如下：
首先，樹立“以人為本”的學(xué)生觀，“以人為本”的學(xué)生觀要求把學(xué)生看成發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。教師教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素。
其次，真正做到以教育者為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要在今后的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維和能力。
再次，真正做到由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。學(xué)生是完整的人，有自己的情緒、情感，需要尊重學(xué)生的人格和情感。在實(shí)際教學(xué)中，需要真正關(guān)注學(xué)生的情緒，靜待學(xué)生花開。
最后，真正做到由關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更重過程。教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，要讓學(xué)生在經(jīng)歷中獲得發(fā)展，而不是一味注重既成的結(jié)果。
綜上，真正做到尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是獨(dú)一無二的人，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在教學(xué)中需要關(guān)注到學(xué)生的差異性，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
25.【參考答案】
(1)批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題的主要手段。及時(shí)批改作業(yè)有助于教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。李老師評(píng)價(jià)作業(yè)的方式遵循了新課程理念下的評(píng)價(jià)觀，值得我們學(xué)習(xí)。
�、傩抡n程理念下的評(píng)價(jià)觀主張?jiān)谠u(píng)價(jià)功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。材料中李老師批改作文并未只關(guān)注作文的分?jǐn)?shù)，更關(guān)注小勇的發(fā)展，根據(jù)小勇的特點(diǎn)能明確指出問題，給其提供改進(jìn)的空間。
②新課程理念下的評(píng)價(jià)觀主張?jiān)谠u(píng)價(jià)對(duì)象上，要從過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。材料中李老師沒有對(duì)小勇字?jǐn)?shù)不足、字跡潦草的作文全盤否定，而是能夠關(guān)注學(xué)生在卷面中的優(yōu)勢(shì)與不足，再給出客觀評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提升。
③新課程理念下的評(píng)價(jià)觀在評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。材料中李老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)有針對(duì)性并對(duì)學(xué)生改進(jìn)后的作文也能及時(shí)給予認(rèn)可。
�、苄抡n程理念下的評(píng)價(jià)觀在評(píng)價(jià)方法上，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。材料中，李老師在評(píng)價(jià)過程中對(duì)分?jǐn)?shù)的影響以及分?jǐn)?shù)的來源做了細(xì)致的分析，最后并結(jié)合評(píng)語給出定論，體現(xiàn)了將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合。
⑤批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意作業(yè)中錯(cuò)誤的性質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因并記錄下來，以備對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，并有針對(duì)性地改進(jìn)自己的教學(xué)工作。材料中，李老師能夠分析小勇低分的原因，根據(jù)其特點(diǎn)改進(jìn)其不足，一方面提高了小勇的成績(jī)，另一方面關(guān)注了自身教學(xué)的提升。
綜上，李老師在評(píng)價(jià)作文的過程中，符合評(píng)價(jià)觀的要求，是值得學(xué)習(xí)的。
(2)①評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化。教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)要注重內(nèi)容的綜合化，不僅是停留在結(jié)果，還要注重學(xué)生的發(fā)展性。
�、谶\(yùn)用作業(yè)評(píng)價(jià)要重視評(píng)價(jià)的診斷性功能。教師要注重評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的整體性。
�、墼u(píng)語要注重內(nèi)涵，能夠給予學(xué)生指導(dǎo)和發(fā)展。評(píng)語不能太單一，要能夠真誠(chéng)的指出優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，這樣促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并得以改正。
�、苷n外作業(yè)評(píng)價(jià)的方式要發(fā)展與創(chuàng)新，比如提示的符號(hào)和評(píng)語要進(jìn)行創(chuàng)新;面對(duì)面批作業(yè);聆聽學(xué)生每周或是每月的匯報(bào)，教師能夠給予建設(shè)性建議，學(xué)生匯報(bào)不需要擔(dān)心教師的批評(píng)。
�、菰u(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，也可以加入學(xué)生自評(píng)、他評(píng)等方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問題，并且自我糾正。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
26.【參考答案】
(1)
�、僦R(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“葫”“蘆”“藤”“哇”等生字，會(huì)寫“棵”“謝”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述文章主要內(nèi)容。
②過程與方法：通過朗讀、問答、圈點(diǎn)勾畫等方式，體會(huì)種葫蘆人的心理，分析葫蘆枯萎的原因。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，遇事善于聽取別人的意見。
(2)
(二)我會(huì)認(rèn)
1.學(xué)生根據(jù)拼音自讀故事，圈出沒見過的生字。
教師總結(jié)學(xué)生圈出的生字：盯、想、怪。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察這些字，同桌合作思考：這些字有哪些共性?
教師明確：部首都是人體的部分。
3.教師提問：那你們先看看，覺得這些字與什么含義相關(guān)?獨(dú)立思考。
教師明確：“盯”與眼睛相關(guān)，“想”與心相關(guān)。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)讀“丁”“相”，再加上部首認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“丁——盯”讀音不變，“相——想”聲調(diào)變化。
5.教師請(qǐng)學(xué)生觀察“心”“忄”有何相似處，學(xué)生同桌合作。
教師將字卡轉(zhuǎn)換方向，并總結(jié)“忄”是把“心”豎起來，因此叫“豎心旁”。
6.請(qǐng)學(xué)生說說“怪”與什么相關(guān)?
教師總結(jié)：“怪”是一種內(nèi)心的感受，讀“guaì”
7.教師領(lǐng)讀，點(diǎn)讀，請(qǐng)學(xué)生跟讀。
(三)我會(huì)寫
1.教師在田字格里寫出“盯”“想”“怪”，請(qǐng)學(xué)生觀察這些字由幾部分組成，各部分占多大空間。
教師明確：“盯”“怪”左邊都是各占田字格的一半，右邊差不多是兩個(gè)左邊那么大;“想”上邊和下邊一樣大。
2.教師寫出每個(gè)字的筆順，請(qǐng)學(xué)生書空。
3.學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫，教師巡視點(diǎn)撥。
(四)我會(huì)用
請(qǐng)學(xué)生以語文興趣小組為單位，各自給此三個(gè)生字組詞，并且用自己組的詞造句，看哪個(gè)小組用得詞多且句子通順正確。得分最高的小組可得小紅花。
(3)
小練筆：第二年春天又會(huì)發(fā)生什么故事呢?展開想象，給本篇寓言寫一個(gè)續(xù)集吧!
春天來了，那個(gè)種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。忽然有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上又爬滿了蚜蟲，吸取了去年的教訓(xùn)，于是趕緊拿來一瓶殺蟲劑噴向了帶蟲子的葉子。過了幾天，蚜蟲消失了，葫蘆也結(jié)果了。它們?cè)介L(zhǎng)越大，變成白白胖胖的葫蘆了!
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