2022下半年教師資格證《中學教育知識》真題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分,共42分)

　　1、記錄了我國古代偉大教育學家孔子關(guān)于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是(　　)。

　　A.論語

　　B.學記

　　c.大學

　　D.中庸

　　參考答案：A

　　參考解析：《論語》是孔子的弟子收錄的，集中反映孔子的教育思想教育著作。

　　2、在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是(　　)。

　　A.實驗教育學

　　B.批判教育學

　　C.文化教育學

　　D.實用主義教育學

　　參考答案：D

　　參考解析：杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心:學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。故選D。

　　批判教育學的代表人物是保羅·弗萊雷、 阿普爾、金蒂斯、亨利·A·吉魯克斯、貝瑞· 康柏、鮑爾斯等人。

　　實驗教育學是一種以教育實驗為標志的教育思潮，以梅伊曼和拉伊為代表。

　　文化教育學，又稱精神科學教育學，是19世紀末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學說，代表人物有狄爾泰、斯普朗格、利特等人。

　　3、教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容，方法，手段等都會相應的發(fā)生變化，這表明教育具有(　　)。

　　A.獨立性

　　B.歷史性

　　C.階段性

　　D.永恒性

　　參考答案：B

　　參考解析：本題考查教育的社會屬性。不同時期的教育都有不同特點體現(xiàn)的是教育的歷史性。故選B。

　　獨立性是指教育受社會制約，但教育有自身規(guī)律;永恒性是指教育與人類共始終。教育的社會屬性中沒有階段性。

　　4、人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約(　　)。

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.教育

　　D.個人能動性

　　參考答案：A

　　參考解析：人們常說的“三翻,六坐,八爬叉,十個月會喊爸爸”,這反映了人的遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程。故選A。

　　5、在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果，這反映了教育應適應兒童身心發(fā)展的哪一特征(　　)。

　　A.順序性

　　B.穩(wěn)定性

　　C.不均衡性

　　D.個別差異性

　　參考答案：C

　　參考解析：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時進行教育。故選C。

　　6、教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨***，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有(　　)。

　　A.客觀性

　　B.規(guī)范性

　　C.歷史性

　　D.強制性

　　參考答案：A

　　參考解析：教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中客觀因素包括社會發(fā)展的規(guī)律和個體身心發(fā)展的規(guī)律。因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外，還要受到客觀發(fā)展規(guī)律的制約。故本題選A。

　　教育制度的規(guī)范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類培養(yǎng)目標上的確定。排除B項。

　　教育制度的歷史性是指教育制度會隨著社會的變化而變化。與題意不符，排除C項。

　　而強制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)的制度，對個體行為具有強制作用。排除D項。

　　7、“教育的主要任務在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的”。這種觀點屬于(　　)。

　　A.實質(zhì)教育論

　　B.形式教育論

　　C.傳統(tǒng)教育論

　　D.現(xiàn)代教育論

　　參考答案：B

　　參考解析：形式教育形成于17世紀，代表人物主要有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊(被譽為“形式教育學之父”)。形式教育論者認為，人的心靈具有各種不同的官能，每一種官能都可以選擇一種難度較高的材料加以訓練、得到發(fā)展，從而轉(zhuǎn)移到其他學習上去。教育的目的在于訓練心靈的各種官能(記憶力、判斷力等)，而不僅僅是學習知識內(nèi)容。題干中的觀點與形勢教育論相符，故選B。

　　8、某中學地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導下開設(shè)了初級雜技課程，這種課程屬于(　　)。

　　A.國家課程

　　B.地方課程

　　C.校本課程

　　D.潛在課程

　　參考答案：C

　　參考解析：校本課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。即由學校開發(fā)的課程就是校本課程。題干中中學開設(shè)雜技課程，屬于校本課程。故選C。

　　9、趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設(shè)計進行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測驗屬于(　　)。

　　A.形成性評價

　　B.診斷性評價

　　C.總結(jié)性評價

　　D.相對性評價

　　參考答案：B

　　參考解析：診斷性評價是在學期、學年、課程或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因。教師為了了解學生的化學學科基本情況而進行的摸底考試就是診斷性評價。

　　11、“其身正不令而行，其身不正雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是(　　)。

　　A.實際鍛煉法

　　B.個人修養(yǎng)法

　　C.榜樣示范法

　　D.品德評價法

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　本題考查榜樣示范法。題干的意思為：自身端正，不用命令人們就會遵行;自身不端正，雖發(fā)命令也沒有人聽從。

　　榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干體現(xiàn)了榜樣示范法，故選C。

　　實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。

　　個人修養(yǎng)法又稱道德修養(yǎng)法，是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

　　品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

　　12、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段?(　　)。

　　A.3-6歲

　　B.7-12歲

　　C.13-18歲

　　D.19-25 歲

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。

　　13、根據(jù)奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于(　　)。

　　A.共同特質(zhì)

　　B.首要特質(zhì)

　　C.中心特質(zhì)

　　D.次要特質(zhì)

　　參考答案：A

　　參考解析：本題考查奧爾皮特人格理論。奧爾波特將人格特質(zhì)劃分為兩類：一類是共同特質(zhì)，指在某一社會文化形態(tài)上，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。另一類是個人特質(zhì)，個人特質(zhì)指個人與他人不同、身上所獨具的特質(zhì)。題干中，中國人勤勞樸實等是對一個群日的共同特質(zhì)的概括，屬于共同特質(zhì)，故選A。

　　14、吳水即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學，又想讀國內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于(　　)。

　　A.雙避型

　　B.趨避型

　　C.雙趨型

　　D.多重趨避型

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　本題考查的是意志沖突，既想讀國外的大學，又想讀國內(nèi)高校，既想又想是雙趨沖突。故正確答案為C。

　　趨避沖突是指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。

　　雙避式?jīng)_突，指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突。

　　多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，雙重正負沖突，指同時有兩個或兩個以上的目標，但每個目標各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。

　　15、張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏"等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?(　　)。

　　A.發(fā)散思維

　　B.聚合思維

　　C.抽象思維

　　D.動作思維

　　參考答案：A

　　參考解析：發(fā)散思維是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。具體表現(xiàn)為思維視野廣闊、呈多維發(fā)散狀。比如：“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 題干中，李強不僅寫出了口的活動相關(guān)的字，還寫出了其他類型的字，屬于發(fā)散思維，故本題選A。

　　16、王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學xi屬于(　　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)學xi。

　　B.替代學xi

　　C.內(nèi)隱學xi

　　D.外顯學xi

　　參考答案：C

　　參考解析：內(nèi)隱學習是指有機體能夠在不知不覺中潛移默化得學會某種知識或規(guī)則、而王琳不知不覺地學會流行歌曲，屬于內(nèi)隱學習的表現(xiàn)。

　　17、張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題?(　　)。

　　A.抑郁

　　B.癔癥

　　C.焦慮

　　D.社交恐懼

　　參考答案：D

　　參考解析：社交恐懼主要表現(xiàn)為對社交場合感到強烈恐懼或憂慮。題干中，張明的表現(xiàn)符合社交恐懼這一心理問題，故本題選D。

　　18、王老師對自己的教學能力非常自信,認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)?(　　)。

　　A.自主感

　　B.角色期待感

　　C.教學效能感

　　D.教學責任感

　　參考答案：C

　　參考解析：教學效能感一般是指教師對自己影響學生行為和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。王老師有信心自己能取得突出教學成果，是教學效能感的體現(xiàn)，本題選C。

　　19、鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于(　　)。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.正懲罰

　　D.負懲罰

　　參考答案：B

　　參考解析：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題干中，何雷有所進步后，學校撤銷“處分”這一厭惡刺激，屬于負強化，本題選B。

　　20、孫琳認為自己應該愛護集體、團結(jié)同學、幫助同學、尊老愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?(　　)。

　　A.道德情感

　　B.道德認識

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　參考答案：B

　　參考解析：道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密的抉擇。根據(jù)題干可知反映的是其道德認知。

　　道德情感就是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。一般地說，在現(xiàn)實生活中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀念時，就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會產(chǎn)生消極的情緒體驗。

　　道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。

　　道德行為是在道德認識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。

　　21、王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的?以引起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法(　　)。

　　A.個人問責

　　B.團體警覺

　　C.轉(zhuǎn)換管理

　　D.全體責任

　　參考答案：B

　　參考解析：團體警覺是指在講授和討論期間，教師用來維持所有學生注意力的提問策略根據(jù)題干“引起全班同學的注意”，可知選B。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說明理由。

　　22、全面發(fā)展就是學生德智體美勞五方面平均發(fā)展(　　)。

　　參考解析：此說法錯誤。全面發(fā)展與平均發(fā)展不是同一概念。全面發(fā)展是指學生在德智體美勞等方面都得到發(fā)展。

　　23、教學是學校教育的唯一途徑(　　)。

　　參考解析：此說法是不正確的。我國學校教育的主要途徑有教學、課外活動、團隊、班級活動和社會實踐等。其中，教學是學校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動、班級活動和社會實踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活動中發(fā)揮重要的作用。

　　24、氣質(zhì)無好壞之分(　　)。

　　參考解析：此說法是正確的。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定

　　的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。孩子剛出生時,最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)類型包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì),每一種氣質(zhì)類型都有自己的優(yōu)缺點,不能說某種氣質(zhì)好,某種氣質(zhì)不好。因此題干的說法是正確的。

　　25、所有的行為變化都是由學習引起的(　　)。

　　參考解析：此說法錯誤。所有的行為變化并不一定都是由學習所引起的，藥物、疲勞、疾病等因素也會引起行為變化，但這不能稱之為學習。學習是有機體由練習或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能比較持久的變化，因此并不是所有的行為變化都是學習的結(jié)果，題干說法是有誤的。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡述學科課程的特點。

　　參考解析：學科課程特點：邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性、完整性

　　學科課程是當今世界各國中小學課程的主要類型，主張分科設(shè)置課程，即從學科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學科，分科組織教學。

　　(1)邏輯性和系統(tǒng)性。

　　我們在學校學習的每門課程就是學科課程的體現(xiàn)，在教師講授的過程中，知識就是由淺入深，由易到難的呈現(xiàn)在我們的面前。

　　(2)完整性

　　在學習的過程中每一門學科是完整性，并不是片面的形式存在。

　　(3)簡約性

　　在學習的過程中我們以間接經(jīng)驗為主，所以學科課程具有簡約性。

　　27、簡述中學教師布置作業(yè)的基本要求。

　　參考解析：

　　作業(yè)布置的基本要求:

　　1、作業(yè)內(nèi)容要符合新課標和教材的要求，有助于學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于學生智力的開發(fā)和能力的提高。

　　2、教師要向?qū)W生提出明確的作業(yè)要求，規(guī)定完成的時間，必要時要向?qū)W生做示范性指導。

　　3、在設(shè)置作業(yè)時，要考慮到學生學習水平的層次和差異性。針對學生的不同基礎(chǔ)，設(shè)計一些有彈性、有層次性的作業(yè)，或布置作業(yè)時，分成必做題和選做題，以適應不同層次學生的要求，即讓優(yōu)秀學生吃得飽中等生吃得好，又要讓后進生吃得了，使每一個學生都能在完成作業(yè)中得到發(fā)展。

　　4、教師要及時批改、評價、反饋學生的作業(yè)。

　　5、作業(yè)份量要適當、難易適度;合理布置作業(yè)要把握好質(zhì)與量的關(guān)系。質(zhì)是精華，量是多少。在作業(yè)布置中，題目要精，量要適當。

　　28、簡述中學生情緒情感的特點。

　　參考解析：

　　中學生的情緒特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)爆發(fā)性和沖動性。青少年學生一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒會猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強烈的激情特征，情緒情感沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。

　　(2)不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個極端，他們對事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應。

　　(3)外露性和內(nèi)隱性。青少年學生逐漸學會控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應。他們既表現(xiàn)出強烈的情緒情感的反應，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受;又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。

　　(4)心境化和持久性。一方面青少年會因為成功或收獲而使快樂情緒體驗延長，表現(xiàn)為積極良好的心境;另一方面因挫折或失敗會使不愉快的消極情緒延長，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。

　　29、簡述人格的特點。

　　參考解析：

　　人格有以下特征:(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、才智、情緒、愿望、價值觀和習慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個有機整體。(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和空間的一致性。(3)人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們在人格上的獨特性或差異性就是我們通常所說的“個性”。(4)人格的社會性。人格是個體在社會化過程中形成的，是社會人特有的。不同社會的政治、經(jīng)濟、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會性。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30、材料：

　　初中王力擅長繪畫，也是個要求上進的學生。但他行為散漫，無紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑，當班主任李老師批評他時，他低著頭，聲音顫顫地說:“老師，我錯了，以后再也不......”,李老師溫和地和他說:”喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的，應歌頌美的事物�！闭f到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說: “咱班想請你負責板報，你要把特長充分發(fā)揮出來。”他一聽,興地說:“老師，我保證把板報辦好!”此后，王力發(fā)生了不小變化，辦板報也很認真負責。

　　有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼地說: "李老師，王力把板報全擦了,還說我們是笨蛋,我們的字配不上的畫，他畫得再好，我們也得不了獎�！崩罾蠋熞贿M教室便看見王力也在生氣，他說他擔心班級板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體、精心設(shè)計的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動,樹立正確的榮譽現(xiàn)，他頻頻點頭，也承認了錯誤，并保證重新設(shè)計，完善板報。結(jié)果獲得了二等獎。

　　王力的進步是可喜的，但有時還比較散漫，以為只要筆下有功夫，其他無關(guān)緊要。在學校舉辦的新風畫展評比中，他以為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結(jié)果有何感想，他振振有詞:李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我的畫位置擺得不好;二是同學們不會欣賞水墨畫。李老師嚴肅地說:“你的畫立意不夠深，境界不夠高。從你畫上題的詩句來看，語言比較貧乏，文法也不通。如果你想當畫家，應嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文化基礎(chǔ)。"聽完李老師的話，力臉紅了,額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個人，各方面取得了長足的進步。

　　問題:(1)班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則，結(jié)合案例分析。

　　參考解析：

　　①因材施教原則

　�、谑鑼г瓌t循循善誘原則

　�、坶L善救失原則/依靠積極因素克服消極因素原則

　　④嚴慈相濟原則/尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則

　�、萜叫薪逃�原則/集體教育與個別教育相結(jié)合原則

　　31、材料：

　　某中學班主任張老師收到家長的一封來信，信中說“…我的孩子曉奇在小學階段喜歡學習，各科學習成績優(yōu)異，進入初中終后，第一次數(shù)學考試考了80分，屬于班級中下水平，他感到很失望、很沮喪，開始對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時，曉奇小學時特別感興趣的，也是他的強項英語，現(xiàn)在考試成績也很不理想。曉奇對自己的學習能力更不自信了，認為自己不是學習的材料。近期他的學習盡頭明顯下降，作業(yè)拖拉，只要家長一離開，就放下作業(yè)。我和著急也很納悶，不知道他為什么會這樣，請老師幫我出主意�！�

　　問題∶

　　(1)請動機歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。

　　(2)張老師應該向家長提出哪些教育建議

　　參考解析：

　　(1)曉奇的問題是出現(xiàn)了習得性無助，習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。將失敗歸于自身能力，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因。

　　(2)張老師可以指導家長幫助曉奇做出如下建議：

　　對失敗做正確歸因、關(guān)心鼓勵曉奇、調(diào)整動機強度等。

　　1.引導孩子進行正確的歸因。我們要引導曉奇進行積極的努力歸因，這次考試不理想是因為自己努力不夠，下次更加仔細認真，一定能有所進步，而不是本身能力的問題。

　　2.告訴家長教師會布置適中的學習任務，以調(diào)節(jié)適合學生當前的發(fā)展水平，過高的任務則容易產(chǎn)生挫敗感。

　　3.建議家長要多讓學生獲得成功體驗，關(guān)心鼓勵曉奇。從小事情做起，讓曉奇通過成功的經(jīng)歷進而獲得自信心。

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