教師學科專業(yè)素質初中政治考核名詞解釋題及答案

　　初中政治教師學科專業(yè)素質考核試題

　　一、名詞解釋：

　　1、思想品德課教學規(guī)律

　　教學過程與認識過程的一致性、啟迪與內省相結合、認知與行為的統(tǒng)一性。

　　2、思想品德課教育主題

　　思想品德課程的目標在于培養(yǎng)學生的人格。這不是明理規(guī)勸的課，也不僅僅是規(guī)范行為的課，它要著眼于拓展一個個生命個體的精神視野，它要致力于培養(yǎng)一個個能進行積極的自我調控的人。

　　3、教學的主導作用

　　教與學是教學過程中的一對主要矛盾。教師的主導是對學生主體的主導，學生這一能動的主體又是在教師主導下的主體，如能把兩者辨證地統(tǒng)一起來，將是實施素質教育的根本。在教學中，教師的主導作用越是充分發(fā)揮，就越能調動學生學習的主動性和積極性;學生的主動性越是充分發(fā)揮，也就更加體現(xiàn)教師潛在的主導作用。

　　4、討論式教學法

　　指課堂教學中學生以班級或小組形式圍繞某一社會熱點問題或教材疑難問題，各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭論、磋商，以提高認識或弄清問題的教學方法。

　　5、思想品德課的人文性

　　注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學生，關注學生成長需要與學生體驗，遵循學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。

　　6、隱形課程資源

　　指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源，如，學校和社會風氣、家庭氣氛、師生關系等。

　　7、思想品德課教學設計原則

　　從學生的生活、思想實際出發(fā)，依據(jù)課程標準要求，遵循思想品德形成規(guī)律和認識規(guī)律，預設教學目標，選擇相應的教學方法和手段，確定教學步驟的過程。

　　8、思想品德課的思想性

　　思想性是思想品德課的根本性質，是本課程的靈魂。這是因為：第一，它規(guī)定了思想品德教育的科學性——以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導;第二，規(guī)定了思想品德教育的社會主義性質;第三，規(guī)定了思想品德教育的民族形式，如愛國主義和中國特色社會主義共同理想。

　　9、談話教學法

　　指教師根據(jù)學生已有的知識和經驗，提出“話題”，引導學生進行思考，并通過師生之間的對話，讓學生自己獲得知識、得出結論的一種方法。

　　10、合作學習

　　合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。

　　11、道德實踐

　　是一個自覺地克服困難、有選擇的、堅持實現(xiàn)預定道德目的的意志體現(xiàn)。

　　12、課程資源多質性

　　指同一種課程資源有著不同的用途和價值，對課程教學有著不同的影響。

　　13、“從學生實際出發(fā)”

　　要根據(jù)學生的實際情況設計教學，(預設教學目標，選擇教學方法，籌劃教學過程等無不從學生的實際出發(fā))這是思想品德課教學設計的一個根本性的命題。

　　14、師生互動

　　在教學活動中，教師是施教者，學生是受教育者，所以教師與學生之間的互動是教和學的雙向運動。

　　15、問題教學法

　　指教師遵循學生的認知規(guī)律，預先設置一系列的、有層次和有內在聯(lián)系的問題，或是根據(jù)學生的疑問，設計問題，啟發(fā)學生解答，從而完成教學任務，達到教學目標的教學方法。

　　16、社會調查

　　社會調查參考答案：是指應用科學方法，對特定的社會現(xiàn)象進行實地考察，了解其發(fā)生的各種原因和相關聯(lián)系，從而提出解決社會問題對策的活動。

　　17、學生資源

　　學生是課程資源，根本原因是學生是課程主體之一。一方面學生的存在是課程存在的依據(jù);另一方面學生在課程實施中具有能動作用，學生創(chuàng)造著課程

　　18、課程資源針對性原則

　　課程資源的開發(fā)利用是為了課程目標的有效實現(xiàn)，這種針對性首先體現(xiàn)在不同課程目標應該利用與開發(fā)相應的課程資源，每種課程資源對特定課程目標有不同的作用和功能，不同的課程目標需要利用與開發(fā)不同的課程資源;同時由于課程資源本身具有多質性的特點，這使得同一課程資源又可以服務于不同的課程目標。