教師資格認定考試說課(語文)指導：生命　生命

　　一、教材分析

　　1、課文特點：

　　《生命 生命》是義務教育課程標準實驗教科書———七年級上冊第一單元第三課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元,內容以人生為主題,都是抒寫的作者對人生的憧憬,體驗和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對人生的思考,感悟生命的可貴。喚起學生對生命的關愛。

　　2、本課的地位和作用：

　　葉圣陶說“教材是個例子”�！渡�命 生命》這個例子既承擔落實本單元教學的重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的培養(yǎng)，文學審美教育的責任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的掌握尤為重要。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標：

　　(1)有感情地誦讀課文，理解文中三個事例所蘊含的內涵。

　　(2)學會品味精美的詞語，句子或段落，準確把握文章的中心。

　　(3)從不同的側面思考問題，獲得不同的感悟。

　　2、過程與方法

　　(1)通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學習氛圍。

　　(2)通過自主、合作、探究等方法，增進學生閱讀本文的體驗和感受。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　為了體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感和價值觀目標：

　　(1)學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。

　　(2)培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，增進學生對生命的體驗和生命價值的認識。

　　三、教學重點難點

　　1、教學重點

　　引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。

　　2、教學難點

　　從三個事例中引出多角度的思考。

　　四、教師教學方法

　　1、組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學生讀準字音，還應對學生進行正確處理句內停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與 作者的距離，并且能使學生的語感在實踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎。

　　2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。本文的討論抓住以下兩點：(1)三個事例分別蘊含著怎樣的內涵。由此紀出了作者的哪些思考?(2)這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考?(3)你認為哪些詞語、句子或段落寫得最準確生動而又精彩?說出你的理由。設計這些討論題的目的在于讓學生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養(yǎng)學生品味、欣賞文章精彩內容的能力。

　　五、學法

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要�！敝挥袑W會自主、合作、探究中明理，在質疑中創(chuàng)新。

　　六、教學時間

　　1課時

　　七、教學設計思路描述

　　本文的教學思路可設計為：情景體驗———循情明理———拓展證理

　　情景體驗：從事例入手，重點是給學生創(chuàng)造一種情景，讓學生在情景中體驗生命存在以及生命的狀態(tài)。

　　循情明理：由事例引向作者有關生命的感悟和思考，并結合自己的生活體驗談談對這一問題的認識。

　　拓展證理：由課文走向生活，從生活中尋求追尋生命價值的事例，以進一步強化學生正確的人生價值觀。

　　八、教學程序

　　(一)創(chuàng)設情景，導入課文

　　用生動的語言介紹杏林子，讓學生很快地進入作者的生活境地。

　　(二)指導學生朗讀課文

　　由學生談談如何讀好這篇課文，然后點同學試讀再讓學生評價，達到正確、流利有感情地朗讀課文的目的，為感悟文本打下必要的基礎。

　　(三)整體感知

　　1、通讀全文，說說文中寫了怎樣的三件事情，你從這些事例中體驗中體驗到了什么?

　　A、那是一只怎樣的小飛蛾?“我”為什么把它放了?

　　B、小香瓜苗的生存條件是怎樣的?“我”從小香瓜苗那感受到了什么?作者對尋粒小小的種子產生了怎樣的感情

　　C：為什么聽自己的心跳卻令自己“震撼”?

　　2、作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些思考呢?

　　3、齊讀倒數(shù)了3自然段。

　　4、你能否就這些思考再從生活中舉出一兩個事例呢?

　　(四個小組討論)然后點同學說。

　　過渡：大家都從生活中舉出了事例。那我們進行第二次合作交流吧。

　　5、就這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考?(同桌之間相互交流)然后把合作的成果在班上共同交流。

　　6、教師小結：通過這四個環(huán)節(jié)的學習，我們不僅探討了作者對人生的思考，由此得到了更多的有關人生的感悟。

　　(五)精讀賞析

　　過渡：這篇文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想深刻，而深刻的思想又是靠準確生動的語言來表現(xiàn)的，下面我們再來仔細研讀文章，劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的詞語、句子或段落，并說明理由。

　　(六)教師總結

　　(七)延伸拓展

　　以“人生的啟迪”為題，寫一篇讀后感。

　　(八)板書設計

　　生命 生命

　　尋常事例引發(fā)生命的思考：

　　飛蛾求生：生之欲望 對生命負責，讓它更有意義

　　瓜子求爭：頑強的生命力 讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值

　　靜聽心跳：生命意識 珍惜生命，為它奮斗