教師資格認定考試說課(語文)指導(dǎo)：沁園春

　　一、教材分析

　　【教材所處的地位及作用】《沁園春•長沙》是人教(實驗)版高一年必修I，第一單元的第一篇詩歌。此單元中既有中國詩歌，也有外國詩歌。本文的選用可讓學(xué)生對比五四前后中國詩歌的表現(xiàn)形式。而把這幾篇詩歌放在一起，充分體現(xiàn)了編者讓學(xué)生在閱讀和欣賞的同時，結(jié)合作品時代背景，作者人生經(jīng)歷，反復(fù)吟誦，體會作品情思和韻味的指導(dǎo)思想。

　　【教學(xué)目標(biāo)】詩歌要以誦讀貫穿教學(xué)的始終，以把握作者感情和提高形象思維能力。本詩歌教學(xué)要實現(xiàn)的目標(biāo)：

　　⑴知識與技能目標(biāo)：簡單掌握詩歌作者及寫作背景，領(lǐng)會詩歌抒情性的特點，把握詩歌的情感走向

　�、七^程與方法目標(biāo)：仔細探討品味詩歌語言，把握其精練、準確的特點; 反復(fù)朗讀課文，熟練背誦

　�、乔楦袘B(tài)度及價值觀目標(biāo)：理解、體會詩人崇高的情懷及豪情壯志

　　【教學(xué)重難點】

　　培養(yǎng)語感要靠多讀，才能理解詩意，感受意境，因此本文 教學(xué)重點 在于反復(fù)吟讀，體會深秋意境，理清作者的思路，領(lǐng)會作者革命使命感和遠大抱負;而學(xué)生要通過對凝練語言的揣摩和分析來領(lǐng)會主旨還目前還是有一定困難的，因此本文教學(xué)難點在于學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的分析。

　　二、教學(xué)方法

　　詩歌鑒賞的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒別能力，進而能對詩歌作出正確的評價�！肚邎@春•長沙》一課教學(xué)也不例外。教授本課必須將朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。通過反復(fù)的品讀讓學(xué)生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟。教師通過點撥關(guān)鍵字詞，幫助學(xué)生把握詞中意象。同時與作者的其他詞作縱向?qū)Ρ�，也可以與本單元所涉及的其他詩歌做橫向?qū)Ρ取?/P>

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生閱讀面不廣、語言積累較少，感悟能力不強。需要教師利用各種手段幫助學(xué)生理解詩歌，提高學(xué)生的審美能力和感悟能力。

　　四、教學(xué)過程

　　◆ 導(dǎo)入單元總括：中國新詩簡介、詩歌鑒賞方法(重在品味，聚焦詩歌的意象、意境、語言和情感)

　　概述初中教材中的《沁園春•雪》，介紹詞的常識，包括詞的起源、發(fā)展，詞牌、詞的格式名稱。過渡到《沁園春•長沙》介紹本詩歌的寫作背景。

　　◆ 整體感知 錄音示范朗讀全詞，學(xué)生朗讀，培養(yǎng)語感。思考：詞的上下闕分別寫了什么?(明確：上闕寫景，下闕抒情)

　　◆ 精讀 研讀上闕：

　　1、開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。 明確時間、地點和特定的環(huán)境，勾勒“獨立寒秋圖”

　　2、關(guān)于“獨立”的意境。明確“獨立”不僅表明是詩人一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時的背景，毛澤東正收到軍閥通緝，詩人身處險境卻依然能“獨立寒秋”，坦蕩從容。對比唐朝柳宗元被貶永州，身處逆境時所作《江雪》中的“獨釣寒江雪”， 意境相似，表露了詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志。

　　3、提問“看”字管到哪里?(生齊讀)

　　4、教師范讀：體現(xiàn)“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情。最后一句“萬類霜天競自由”是哲理性的概括，要有徹悟、慨嘆之意。

　　5、學(xué)生歸納作者視角變化和寫景順序的特色。

　　看萬山紅遍，層林盡染——放眼望去(遠眺);漫江碧透，百舸爭流——收回(近觀);鷹擊長空——仰視(高景);魚翔淺底——俯察(低景)

　　6、想象詩人所展示的內(nèi)涵，明確詩人獨立橘子洲頭所見的“湘江秋景圖”：勾勒形態(tài)(群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚)、染上色彩(火紅的楓林、藍天碧水、灰色的飛鷹)、“靜畫”變“動畫”(秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的火焰。江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)。雄鷹在藍天翱翔;游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲)、“特寫鏡頭”(船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石)

　　7、概述“萬類霜天競自由”，由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。

　　8、對比古今寫秋之別，明確詩人的氣度、胸襟、性格、身份、體會作者詩詞的不同凡響與豪情壯志。

　　9、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”明確上闕通過寫景提出“誰主沉浮”的問題，抓住全詩的“詩眼”(生齊讀上闕)

　　研讀下闕：

　　1、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。 明確“百侶” 呼應(yīng)上闕的“獨立”回憶往昔歲月。

　　2、找出下闕領(lǐng)字“憶”，回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。這些青年才華、有能力主宰國家命運。

　　3、最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”抒發(fā)作者的大氣魄、鴻鵠之志與革命氣概，抒發(fā)“慷慨激昂”的感情。

　　◆ 教師總結(jié)歸納全詞

　　⑴作品的結(jié)構(gòu)特點：全詞分上下兩闋，上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　�、谱髌方杈笆闱榈奶攸c：上闋即景抒情自然引出問題，下闋由憶巧妙作答，思路清晰。上闋頭三句點明了時間、地點、環(huán)境。然后一個“看”總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖畫。詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，即景動靜、遠近結(jié)合，對照鮮明，生機蓬勃。最后一句由眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，并對在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強的情狀作了富于哲理性的概括。自然地為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。下闋從上闋的獨自舊地重游，自然聯(lián)想到過去的戰(zhàn)友，引起對往昔生活的回憶。一個“憶”字又統(tǒng)領(lǐng)八句，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后以設(shè)問句結(jié)尾，對上闋的問題作了藝術(shù)的回答。

　�、� 極富表現(xiàn)力的語言：本詞語言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染”，“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣�！皩印弊直憩F(xiàn)出樹林的重重迭迭，“染”字則活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面�！苞棑糸L空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿�！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。

　　五、齊讀全詞，要感情充沛，氣勢高昂。

　　六、布置練習(xí)，完整背誦

　　七、板書：略