2010山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(12)

　　第二節(jié)課堂管理概述

　　一、什么是課堂管理

　　所謂課堂管理，也就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

　　一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到3個(gè)目標(biāo)。

　　1.爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí);

　　2.爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí);

　　3.幫助學(xué)生自我管理。

　　二、影響課堂管理的因素

　　(一)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

　　這對課堂管理有直接的影響。普雷斯頓曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式劃分為參與式和監(jiān)管式兩類。

　　(二)班集體規(guī)模

　　班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

　　(三)班集體的性質(zhì)

　　(四)對教師的期望

　　三、課堂管理的策略

　　1.明察秋毫;

　　2.一心多用;

　　3.整體關(guān)注;

　　4.變換管理。

　　第三節(jié) 課堂紀(jì)律的管理

　　一、什么是課堂紀(jì)律

　　課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則和控制。

　　根據(jù)紀(jì)律的控制點(diǎn)，通常將課堂紀(jì)律分為兩大類：外在紀(jì)律和內(nèi)在紀(jì)律。

　　課堂紀(jì)律的類型

　　美國心理學(xué)家林格倫根據(jù)紀(jì)律形成的原因，認(rèn)為課堂紀(jì)律可以分為四類。

　　1.教師促成的紀(jì)律;

　　2.群體促成的紀(jì)律;

　　3.任務(wù)促成的紀(jì)律;

　　4.自我促成的紀(jì)律。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律

　　課堂結(jié)構(gòu)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)情境這三者之間形成的相對穩(wěn)定的組合模式，包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 .

　　(一)課堂情境結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)

　　1.控制班級規(guī)模;

　　2.建立課堂常規(guī);

　　3.合理分配座位。

　　(二)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)

　　1.合理利用教學(xué)時(shí)間;

　　2.科學(xué)編制課程表。

　　三、問題行為與課堂紀(jì)律

　　(一)課堂問題行為

　　所謂問題行為，是指在兒童和青少年中出現(xiàn)的那些妨礙其品格的良好形成、智能的正常發(fā)展、身心的健康成長，或是給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來某種麻煩的行為。

　　(二)課堂問題行為的類型

　　根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，將課堂問題行為分成兩類：

　　1.外向攻擊型問題行為;

　　2.內(nèi)向退縮型問題行為。

　　四、課堂問題行為的處理

　　1.預(yù)防;

　　2.非言語暗示;

　　3.表揚(yáng);

　　4.言語提醒;

　　5.有意忽視;

　　6.轉(zhuǎn)移注意。