2010山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)重點知識(13)

　　第十三章 教育測量

　　第一節(jié) 教學(xué)測評

　　一、測評的基本概念

　　(一)教學(xué)評價的含義

　　教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

　　(二)教學(xué)評價與測量、測驗的關(guān)系

　　教學(xué)評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。而測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

　　測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實際價值。

　　二、測評的分類

　　1.診斷性測評、形成性測評和總結(jié)性測評;

　　2.常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價;

　　3.正式評價和非正式評價。

　　三、測評的功能

　　1.鞭策和促進學(xué)生的學(xué)習(xí);

　　2.促進教師的教學(xué);

　　3.有利于家長了解學(xué)生的情況、學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績;

　　4.作為教育評價的依據(jù)。

　　第二節(jié) 測評的方法和技術(shù)

　　一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

　　(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的含義及特點

　　標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。其特點大致為：測驗是由專門機構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測驗理論和技術(shù)，根據(jù)全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的。所有受試人所做的試題、時限等施測條件相同，計分手段和分數(shù)的解釋也完全相同。

　　(二)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性

　　第一，客觀性。

　　第二，計劃性。

　　第三，可比性。

　　(三)對標(biāo)準(zhǔn)化測驗的批評

　　1.與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào);

　　2.測驗結(jié)果的不當(dāng)使用，我們通常利用標(biāo)準(zhǔn)化成就和能力測驗對學(xué)生分類和貼標(biāo)簽，對個體造成了不良影響。它們的使用對得低分的學(xué)生傷害尤大。

　　二、教師自編測驗

　　(一)含義與特點

　　教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模�自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗則用來判斷學(xué)生與常模相比時所處的水平。

　　(二)測驗前的計劃

　　1.確定測驗的目的。

　　2.確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　3.列出測驗要包括的課程內(nèi)容。

　　4.寫下考試計劃或細目表。

　　5.針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。