2010年教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)知識要點(8)

　　識記：

　　1、個性：是個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。

　　2、個性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是在心理發(fā)展到一定水平后形成的。

　　3、個性的特征：個性的穩(wěn)定性、個性的整體性、個性的社會性、個性的個別性。

　　4、個性的結(jié)構(gòu)：個性傾向性系統(tǒng)(需要、興趣、志向、世界觀);自我意識系統(tǒng)(自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控);個性心理特征系統(tǒng)(能力、氣質(zhì)、性格)。

　　第二節(jié) 小學(xué)兒童的個性傾向性

　　識記：

　　1、需要是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。

　　2、根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源，把需要分為自然需要和社會需要;根據(jù)需要對象的性質(zhì)，把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。

　　3、研究小學(xué)兒童需要發(fā)展時，一般將需要分為四種：活動需要、認(rèn)知需要、交往需要、成就需要。

　　4、動機(jī)是引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或心理動力。需要是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，動機(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式。

　　5、興趣是指一個人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。

　　6、根據(jù)興趣的起因，把興趣分為直接興趣和間接興趣;根據(jù)興趣的持久性，把興趣分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。

　　領(lǐng)會：

　　1、馬斯洛的需要層次理論

　　美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：第一層 生理的需要，第二層 安全的需要，第三層 歸屬和愛的需要，第四層 尊重的需要，第五層自我實現(xiàn)的需要。 這五種層次的需要是逐級實現(xiàn)的，必須較低層次的需要得到一定滿足后，較高層次的需要才會產(chǎn)生。

　　2、小學(xué)兒童需要的發(fā)展的狀況

　　小學(xué)兒童需要的發(fā)展并不是單一的，而是具有多角度、多層次的統(tǒng)一體，各類需要層次的強(qiáng)度趨向是在不斷變化發(fā)展，其總趨勢是由低向高發(fā)展的。

　　(1)小學(xué)兒童活動需要的發(fā)展。小學(xué)兒童活動需要的發(fā)展包括游戲活動需要和活

　　動需要。在整個小學(xué)階段，小學(xué)兒童有著強(qiáng)烈的活動需要。他們開始注重活動的結(jié)果，更喜歡對抗性、競爭性的活動，并對智力活動也日益感興趣。小學(xué)兒童對活動的強(qiáng)烈需要，是兒童身心發(fā)展的固有特點。

　　(2)小學(xué)兒童認(rèn)識需要的發(fā)展。認(rèn)識需要是小學(xué)兒童的主導(dǎo)需要。小學(xué)兒童認(rèn)識

　　需要的發(fā)展表現(xiàn)為由低向高發(fā)展趨勢。小學(xué)兒童認(rèn)識需要的內(nèi)容是變化的。

　　(3)小學(xué)兒童交往需要的發(fā)展。交往需要是一種最基本的社會需要。小學(xué)兒童交往需要向教師和學(xué)生兩個方面發(fā)展。與教師交往需要的發(fā)展，是幼兒期與父母交往需要的延續(xù);與同學(xué)之間交往需要，在小學(xué)階段日益強(qiáng)烈。

　　(4)小學(xué)兒童成就需要的發(fā)展。成就需要是一種克服障礙、施展才能、力求盡好盡快解決某一難題的需要。小學(xué)兒童成就需要主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)范圍內(nèi)。小學(xué)兒童入學(xué)的最初幾年對于成就需要的發(fā)展尤為重要。其發(fā)展表現(xiàn)為：A、兒童的期望變得更加現(xiàn)實。B、兒童越來越多的使用社會比較了評價自己的成績。C、隨年齡的增長，兒童的抱負(fù)水平有所提高。D、兒童對學(xué)業(yè)失敗的焦慮。