2010教師資格證認定小學語文說課稿：童趣

　　一、說教材

　　《童趣》是人教版七年級(上)第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復對自己小時候所見到的平常景象、事物進行聯(lián)想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語氣;聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個語段的閱讀教學都要重視朗讀”。七年級的學生又剛接觸文言文，因此，本課的教學應把朗讀放在第一位，讓學生在教師的指導下進行朗讀訓練。

　　二、說教學目標

　　《童趣》是七年級學生進入初中語文學習中接觸到的第一篇文言文，雖說全文只有二百多字，可是對于七年級的學生來說，要理解文章的內(nèi)容還是有相當?shù)碾y度，依據(jù)這一學情，我擬用兩課時來完成課文的教學內(nèi)容，并根據(jù)課程目標中知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度和諧統(tǒng)一的要求，設置了以下幾個教學目標：

　　1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語匯。

　　2、借助工具書，疏通并理解文章內(nèi)容，體會作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個教學目標是本課的教學重點，第三個教學目標是本課的教學難點。

　　三、說教學方法

　　1、教法

　　文言文的學習重在培養(yǎng)學生的語感，而文言語感培養(yǎng)的關鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過“讀準字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”來完成本課的教學任務。

　　2、學法

　　教學、教學，教師的教就是為學生的學服務的。因此，在宏觀方面，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文，在微觀方面，我側重指導學生在翻譯文言文詞的過程中總結方法(如增添法、替換法、保留法等)，做到舉一反三、融會貫通。

　　四、說教學過程

　　1、激“趣”導入

　　俗話說，興趣是最好的老師。為了調(diào)動學生學習文言文的積極性，并創(chuàng)造一種閱讀期待，我特地準備了一個教學實物——海螺，并在課堂上進行展示，請學生仔細觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條，看完之后請學生說說他們像什么?由此導入課文。這樣便引導學生充分發(fā)揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。

　　2、介紹作者

　　導入課文之后，我便請學生根據(jù)課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面(生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等)進行識記。

　　3、朗讀感知

　　我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。

　　4、翻譯理解

　　在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內(nèi)容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導學生結合課文注釋和《語文詞語手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學生翻譯完畢后，我先請學生自主質(zhì)疑自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內(nèi)容;第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學生根據(jù)課文內(nèi)容概括作者小時侯的三件趣事，并針對這一些趣事談談自己的看法和認識。以引導學生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

　　5、體會情趣

　　通過對課文內(nèi)容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，學生已經(jīng)對課文相當熟悉了，都知道小時候的作者沈復是一個非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學資源，我還請學生思考這樣一個問題：學完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個有情趣的人?這個問題可以使學生對課文的思考進入一個更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。

　　五、說板書設計和作業(yè)設計

　　1、板書設計

　　我的板書設計著重是圍繞課題“童趣”來展開的，主要是一個圓的圖畫，圓的中間板書課題，圓的四周板書教學過程，以突出形象性、趣味性。

　　2、作業(yè)設計

　　根據(jù)課文的內(nèi)容，并結合學生的學情，我設計的課外作業(yè)有兩個：一個是背誦課文，一個是以“我的童年趣事”為主題，寫一篇400字左右的文章。