2010年教師資格《中學教育心理學》知識點梳理(3)

　　1. 教師職業(yè)道德

　　對教師工作的促進功能主要表現(xiàn)在 動力功能、調節(jié)功能、評價功能。

　　2. 教師語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為

　　對話語言、朗讀語言、獨白語言

　　義務教育教學計劃的基本特征是：強制性、普遍性、基礎性

　　義務性規(guī)則的表述詞是：不得、應當、必須

　　3.論述：怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。特征：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。

　　影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境、智力、個性　(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造產生的適宜環(huán)境 A創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境B給學生留有充分選擇的余地C改革考試制度與考試內容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造 A　保護好奇心　B解除個體對答錯問題的恐懼心理C鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神D重視非邏輯思維能力　E給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造型的課程,教授創(chuàng)造性思維策略 A發(fā)散思維訓練　B推測與假設訓練C自我設計訓練D頭腦風暴訓練

　　4、論述提高問題解決能力的教學?

　　(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量。A幫助學生牢固地記憶知識B提供多種變式，促進知識的概括C重視知識間的聯(lián)系，建立網絡化結構(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。A結合具體學科，教授思維方法B外化思路，進行顯性教學(3)提供多種練習的機會(4)培養(yǎng)思考問題的習慣A鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題B鼓勵學生多角度提出假設C　鼓勵與自我評價與反思

　　5、學習策略 ：

　　指學習者為提高學習效果和效率,有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。包括認知策略(包括復述策略、精細加工策略、組織策略)、元認知策略(計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略)、資源管理策略(學習時間管理、學習環(huán)境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會性人力資源的利用)

　　6、如何培訓操作技能

　　(1)準確地示范和講解. (2)必需而適當?shù)木毩?(3)充分而有效的反饋 (4)建立穩(wěn)定清晰的動覺

　　7、微格教學特點：

　　小步驟，程序化訓練　　“舉一反三，聞一知十”屬于同化性遷移

　　以實際操作為主的教學方法：實驗法、實習法、練習法。 以直觀為主的教學方法：演示法、參觀法

　　8、良好的職業(yè)道德：

　　依法執(zhí)教、廉潔從教、尊重家長、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表、銳意創(chuàng)新�！　�師表的內容包括“學為人師”和“行為世范”兩方面。

　　9、學生管理的原則包括：

　　激勵性原則、主體性原則、聯(lián)動性原則、全員性原則 **

　　屬于口語表達修飾要素的有：語速、聲調、節(jié)奏。

　　從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括：教師的義務、教師的良心、教師的公正。

　　教師職業(yè)道德的特點：教師職業(yè)道德(1、適用的針對性2、要求的雙重性3內容的全面性4功能的多樣性5行為的典范性6影響的廣泛性和深遠性)

　　教育法律關系的客體有：行為、物、精神產品

　　從中學生的心理特點出發(fā)，中學共青團工作中的激勵應特別重視：目標激勵、任務激勵、強化激勵。

　　課堂教學目標的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測性，運用層次教學目標可表述為 完成某個操作任務、說明某些實際問題。

　　10、教師的專業(yè)素養(yǎng)?

　　1、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學科的基礎性知識和技能(2)了解與該學科相關的知識(3)了解學科的發(fā)展脈絡(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(1)具有先進的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。

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